简介：艾斯纳于1979年在《教育想象》（第一版）一书中首次提出了“空无课程”（nullcurriculum）概念。他认为，既往的课程研究只关注学校的实存课程是不够的，实存课程之外还存在着一个空缺的领域，这个领域即他所说的空无课程。“，历史教科书在实存内容中还富有许多隐含内容，或在实存内容外存在许多关联性内容，这些内容在教科书中都难以展开。

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简介：摘要聋校的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高聋校整体教学的前提和基础。《聋哑学校语文教学大纲》规定语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学，进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。写作教学是语文教学的重要组成部分，也是聋校语文教学的一大难题。本文结合自己多年的教学经验就如何提高聋生的写作能力谈了谈自己的看法。

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简介：音乐学习中，想象力是不可或缺的一种能力，是欣赏者和演绎者都必须具备的能力。本文通过举例探讨如何在钢琴学习中发挥音乐想象力，并进一步阐述了想象力在音乐学习中的作用，提醒大家重视培养想象力，从而通过丰富的想象对作品进行良好的诠释和再度创作。

简介：值荷兰汉学家高罗佩百岁纪念之际，作者研究其琴学研究成果《琴道》，认为高罗佩不以西方音乐理论来合理化中国的琴学传统，而以明代文人生活的整体品味体来衬托琴，为西方读者建构了以琴为中心的明代文人生活想象。

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简介：问题背景：一个方格图，有25个方格，对应1-25这25个数，从左下角的l开始．到右上角的25结束。图中数的排列向右上方移动是数值增加的变换．向左下方是数值减少的变换，这样的方格图可以称为“坐标方格”。利用这个“坐标方格”，可以让学生进行相关学习。

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简介：摘要创造想象是根据一定目的任务，独立地创造出新事物形象的心理过程。它并不依赖于现成的描述或图样，而具有独创性和新颖特点。创造想象比再造想象更复杂、更困难，需要对已有的成性材料（记忆表象）在头脑中进行尝试加工，作独立的改造与重组，所以它是想象发展的高级阶段。总的来说，小学生的想象以再造想象为主，创造性想象处于逐步发展中阅读教学应重视促进这种发展，其训练的基本途径与方法如下。

简介：中国是凝聚着故土情结的澳华诗人不懈吟咏的共同母题，而澳华诗人在吟咏中国的同时也想象了中国。从诗中具体的想象对象之本真形象的存在样式和时间样式的差别出发，可以将澳华诗歌中的中国想象划分为回忆型想象、期待型想象、自由型想象三种。其中，回忆型想象和期待型想象分别立足于记忆和预期，相应地，其想象对象的本真形象就分别存在于过去和未来，而自由型想象不受想象对象本真形象的存在样式或时间样式的限制，具有更大的想象自由性。

简介：摘要想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。本文从三个方面论述了如何在语文阅读教学中培养学生的想象力。

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简介：〔摘要〕数学教学，要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”、“数学有魅力”。

简介：鉴赏力是民众整体素质提升的一个重要体现;想象力是一种能促使人类预想不存在事物的独特能力,更是所有发明和创新的源泉。相信当人人都有开放的思维和优秀的鉴赏力时,我们的市场就不会再拷贝国外的设计,中国电影也不会总是匮乏好的编剧,中国不再会是高能耗高污染的世界工厂,那时,才会真正的从生产大国转型成为设计大国、科技大国。所以,培养良好的想象力鉴赏力非常重要。中国的未来若想有希望,想象力的培养势必从孩子抓起。

简介：〔摘要〕禁止不随意想象暗示；合理引导，刺激想象；课堂上要凸显语文的学习过程；在教学中，要善于结合生活实际，让学生展开联想。

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简介：文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题。从这个意义上说，现代学校的文化建设，不仅要看学校的环境文化、制度文化，还要看学生每天在学校生活80％以上时间的课堂文化。