简介：

简介：合作学习的特点是将学生编号分组，让学生以小组合作的方式来完成学习任务，对学习效果的评价以小组为单位来进行。对于外语学习来说，在课堂中实施合作学习，不仅可以培养学生的合作精神与集体意识，还可以增加学生发言的机会，营造宽松的学习氛围，提高意义协商的可能性，增加可理解输入的量，从而有效地改进学习质量。这些优势能否得到很好的发挥，取决于课堂合作学习的组织和管理。因此，本文拟从操作层面上探讨英语课堂合作学习的实施策略，以期为更好地实施合作学习提供参考。

简介：

简介：中学英语教学改革的核心是要在课堂教学中实施素质教育。素质教育要求面向全体学生,突出以学生为主体,尊重个体差异,使每一个学生都能在体验、实践、参与、合作与交流中学有所得,并主动求知。为适应这一素质教育要求,笔者在五年的实践中摸索出了“动态分组,合作学习”课堂教学模式,愿与同行共同研讨。

简介：合作性写作以自主学习为基础,重视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习内容之间的互动,将学习内容与学习过程有机的结合起来.在合作性学习中,教师是指导者、合作者、推动者,学生依靠互相帮助、互相依赖完成写作任务.这种学习方式有利于促进学生在认知、情感、态度等方面的协调发展,是中学英语写作教学的有效途径之一.

简介：

简介：摘要：英语作为一门应用和实践性都很强的学科，一直以来都备受重视。在初中教育阶段教师则多注重对学生阅读能力、理解能力以及口语交际能力的培养。英语教师在运用传统教学方法的过程中，会发现班级中存在学习氛围不浓、学生学习积极性不佳的问题，而学生在被动接受知识的途中也会影响自身对英语的理解。在教育教学改革及素质教育推进的当下，传统课堂教学模式显然已经不能满足学科的教学需要，许多教师在探索新的教学方法的过程中逐渐认识到合作学习的益处：该种方法通过设定小组任务和目标，可引导学生进行自由交流、探讨，让学生在这个过程中得到自身优势的充分发挥，实现学习兴趣的激发、英语思维能力的发散以及课堂教学质量、效率的有效提升。

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简介：摘要在初中英语课堂中采用小组合作学习，能够促进学生通过合作学习成为对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会听取他人的想法和意见，同时通过交流，让学生在平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的作用，让学生在主动参与活动的基础上锻炼综合能力、丰富知识、开阔视野，实现合作意识的深化与协作能力的提高。

简介：本文结合自己教学实际，就新课标所提倡的自主合作学习的模式，从几个层面探讨了实施自主合作学习，提高英语教学实效。

简介：

简介：摘要：本文主要基于教学的实际操作经验，对于1+2合作教学与信息化教学的融合进行分析和探索。

简介：摘要：合作学习主要是指在教学活动中凸显集体性的教育模式。这样的教育教学可以有效改善传统教学中学生单打独斗的教学现状，学生之间相互沟通，分享学习经验，让每一名学生都参与到课堂教学中，改变了传统教学以教师为基础的“传输式”教学模式，构建了生生互动、师生互动的课堂教学结构。并且在小组合作学习中，教师还能够主动与学生进行互动，教师通过学生的学习反馈，了解学生当前对于知识的理解，以及是否存在误读情况。基于此，本文将对中学历史教学实施合作学习模式策略进行分析。

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简介：摘要作为一种新型的教学组织形式，小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务，学生在小组中有明确责任分工的互助性学习。在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间，将学生的课内学习延伸到课外；为学生创造更多主动学习的机会，学会与别人合作，提高学习的自信心。本文仅就在初中英语教学中合作学习的开展谈谈自己的认识。

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简介：摘要在初中英语课堂中通过采用小组合作学习的方式，能够促进学生通过合作学习成为一个对自己学习负责的人，同时通过交流，让学生在平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的作用，让学生在主动参与活动的过程中可以锻炼综合能力、丰富课外知识、开阔视野，实现合作意识的深化与协作能力的提高。

简介：英语教学在我国已经有一百多年的历史，一代又一代的英语教师和科研人员为如何帮助学生掌握这一语言进行了不懈的实践与探索，付出了艰辛的劳动，也取得了显著的成绩。随着传统教学方法的不断改进和新的教学方法的相继出台，我国的中学英语教学出现了多种教学模式并存的喜人局面。但值得注意的是，不论采取何种教学模式，运用哪种教学方法，英语教师都应该重视文化教学在英语教学中的作用和意义。