简介：自由不仅是人之存在的一个重要标识,甚至可能是存在的全部面相所在,因此对自由的探讨也是对人的形象的一种刻画和解读。当我们把人定位为自由的存在时,意指自由与人的内心意愿、雕刻我们形象的外部文化有着密切的关系,正是在我们的内心意愿与外部文化的相互滋养、相互融合中,人慢慢地从受本能驱使的动物性存在向受文化滋养并不断创造文化的自由存在不断迈进。此时,作为人之存在规定性的自由不再被误解为一种随心所欲的物欲的存在状态,而是把自身与存在的时间性和空间性联系在一起,从而成为一种与世界相关并赋予世界以意义的＂沉重＂的行动者的形象。但自由人的发现之旅充满种种困难,强势的外部力量很容易导致自由人的奴化,这是人的存在形象的遮蔽,是个体的迷失。教育的价值就在于帮助个体从潜在的自由存在者成为现实的自由存在者,引导他们找到自己,明了存在的意义,成为能动的、积极的,因而也是自由的存在者。

简介：李白一生保持人格独立，不受传统束缚，不屈从于任何权威和圣人，奏出了激越的生命乐章。李白的自由意识是天性、家庭出身、地理环境和时代背景四个因素综合作用的结果。李白“愿为辅弼”的政治理想、平交王侯的自尊、对谋臣策士和游侠的向往、对神仙道教的痴迷、60岁仍壮心不已的激情，呈现了他充满活力的一生，其活力的源泉正是独立人格和自由精神。

简介：学校应该总是以此为目的，即在青年人离开学校时具有和谐的人格，而不是作为一个专家。否则，他——拥有自己的专业知识——更接近于一条训练有素的狗，而不是一个和谐发展的人。

简介：自由联合体是社员之间在自愿基础上联合经营的一种合作经济。它是在专业户基础上发展起来的,多数是专业户为了发挥专长,提高生产率,实行资金、技术、劳力、资源联合或购、销联合的一种新的经济形式。它对发挥农户的经营积极性、发展农村经济、促使农副业生产向专业化、社会化过渡,具有不可忽视的作用,特别是在经济比较闭塞、比较落后的地区尤为重要。

简介：任何自由理论如果得出的结论是说这条法律没有限制人们的自由的话,海耶克认为自由是由法律所创造而非前于法律就存在的东西,并非所有的法律都不会对自由构成限制

简介：当教师追求教育实践的自由时,教师追求自己的教育理想、实现自己实践目的的自由教育实践,教师实践的自由是一种

简介：法治与自由论析●孙莉（一）法治作为一种现实化的客观运动或过程，在不同的历史背景下或不同的国度内会展示出不同的式样或格局。然而，正如历史的发展总会在变动不居的浮面背后隐伏着某种必然的走向，现实的法治过程背后同样存在着某种较为恒定或共通的一般性原则和精神...

简介：一自由与必然的关系问题,在哲学史上,历来是一切哲学家们所关注的重大哲学问题,也是马克思主义哲学中的重大哲学问题。马克思主义产生以前的一切哲学家们,无论是唯物主义者,还是唯心主义者,在这个问题上,尽管他们在理论的表述上有许多精彩的片断,但由于受时代和他们的阶级利益的限制,都没有能够对此作出科学的回答,即便是黑格尔第一次辩证地

简介：萨特看到了人在任何处境中都是自由的,但他没有看到人在不同的处境下有不同程度的自由.他看到了人在任何处境下都要对自己的行为负责,但他没有看到不同的人在不同的处境下有不同的责任.他认为人是他自己所造就的,他没有看到社会环境对人的本质的形成所起到的巨大作用.

简介：教育实践规训了作为一门学科的教育学,当教师追求教育实践的自由时,教育实践像规训其他学科一样规训了教育学

简介：当教师追求教育实践的自由时,教师追求自己的教育理想、实现自己实践目的的自由教育实践,教师实践的自由是一种

简介：　　1927年6月2日王国维自沉之后,当时一般舆论均认为王氏此举乃为殉前清君主而发.独陈寅恪以相知之深,申以"殉文化"的高论.……

简介：《自由射手》是德意志浪漫主义歌剧的代表作，作品呈现出的民族性特质不仅是时代的要求，而且是作曲家个人意志的体现。作品秉承德意志歌唱剧的传统、啉现整体艺术观念、渗透二元对立的思维模式，显现出与意大利歌剧风格不同的民族性特质。

简介：黑格尔的法哲学（即客观精神）是自由意志实现自身的历程。思维和意志作为精神的不同环节,在自由意志的历程中不断地相互转化,并在其中实现精神的同一。自由意志包含三个环节：第一,普遍性的环节即思维,体现为抽象自由;第二,特殊性的环节即意志,体现为特定的自由;第三,单一性,即前两个环节的合题（同一）,体现为现实的自由。自由概念在抽象法领域中的历程,是一场抽象的普遍意志自身的扬弃运动,是意志历经从抽象规定向自我相关的规定的发展过程。该过程同样体现三个环节：第一,所有权是对纯粹抽象人格的否定,但所有权只是抽象的＂我的东西＂的规定,尚未在意志内部获得定在,因此它需要过渡到诸意志间的关系,即契约;第二,契约以双方意志为中介,形成共同意志,但仍不是普遍意志;第三,在不法中,欺诈和犯罪展示了特殊意志之间以及普遍意志与特殊意志之间的矛盾运动。刑罚（作为普遍意志的抽象法）通过否定特殊意志对普遍意志的否定,从而实现意志的否定之否定,并形成意志的自我相关,进而实现向道德的过渡。

简介：摘要良好的意志力无论对于一个人个人的成功还是整个民族的兴起都是十分重要的先决因素。我国目前的青少年，尤其是正处于九年义务教育初中阶段的学生，大部分都是90后独生子女，自幼多受家长的宠爱与呵护，在意志品质方面多少都有些不足，这对他们将来适应并推动社会的发展无疑是个很大阻碍。为此，在新课程标准下的初中体育教学被赋予了加强初中生意志品质培养的全新任务与意义。

简介：'冲创意志'是尼采提出的,意指个体的巨大潜力,是人类'向着更高、更远、更复杂目标发展的动力'.《金瓶梅》中的西门庆,作为一个特定历史时期产生的文学典型,其思想意识、行为举止尤其是那种永不满足的欲望正体现了尼采的这种'冲创意志'.

简介：实现个人自由和社会自由,而是社会赋予作为社会成员的个体实现个人自由和社会自由的能力,个人是通过社会才获得自我实现和自由所必需的权利的

简介：萨特自由思想的理论前提，是对传统的自由理论的批判，对决定论的彻底否定。其哲学基础是“存在先于本质”，萨特的本体论自由，就是人的绝对的自由、无条件的选择和无限的谋划。基于产生的历史背景，它既有积极的进步意义也有其消极的一面，对于当前具有重要的现代价值。

简介：<正>表现自由有狭义和广义两种理解。狭义上是指言论自由和出版自由,包括以报纸、杂志、绘画、服饰、照像、电影、音乐、唱片、收音机、电视机、电脑等一切手段发表思想的自由。广义上还包括报道采访自由、集会自由、结社自由等。在当代人权法上,通常将思想言论自由与集会结社等自由区别开来加以规定。《世界人权宣言》即采用此种规定方式。该宣言第19条规定:“人人有权享有主张和发表意见的自由;此项权利包括持有主张而不受干涉的自由和通过任何媒介和不论国界寻求、接受和传递消息和思想的自由”。第20条第1款规定:“人人有权享有和平俯和结的自由。”后来的《欧洲人权公约》和《美洲人权公约》也都采用了此种规定方式。在各国人权法上,通常将表现自由的诸种内容采用列举式加以规定。

简介：转调的条件是共同音,在乐理上主要是指共同的调式自然音,而在律制上则应该包括所有升降音,并且要严格等高。纯律自然音阶有204音分的大全音,182音分的小全音和112音分的大半音,这样三种互相不能换算的计算单位,各调之间极少共同音,调关系的复杂,转调之不便登峰造极。五度相生律自然音阶有204音分的大全音和90音分的小