简介：

简介：现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性,而理解教师专业身份认同则充满挑战.通过对现有研究的梳理,试图从教师专业身份认同的定义、自我的定位、能动行为、情绪、叙事和话语、反思的作用等维度来理解教师身份认同.另外,也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系,探索其对教师教育的意蕴.

简介：【摘要】军事权力的广泛的自由裁量性和一定的扩张性特点决定了必须对其进行法律规范和控制。军事权力规制的法律性质，既包括军事立法权的法律性质，又包括军事执法权的法律性质。在军事权的法律规制过程中应当注意一些问题。【关键词】规范控制军事权

简介：张晋藩教授在为该书撰写的《序》中说：“林乾的《中国古代权力与法律》一书，是系统全面阐述中国历史上专制权力与法律关系的第一部专著。该书从‘法与天下共’对君主擅法的限制，以及法司的职守对君主守法的约束等方面，研究了君主权力的法律制约机制问题；同时也从历史的时间序列上研究了尊君抑臣之法的生成及其演变。作者认为，唐代是中国古代权法关系处理得最好的时期，

简介：　 　　　　四、对权力腐败的审计监督摘要,　 　　　　三、对权力腐败的社会控制摘要,审计监督已成为市场经济大 潮中控制权力腐败的重要手段

简介：　 　　　　四、对权力腐败的审计监督,审计监督已成为市场经济大 潮中控制权力腐败的重要手段,以法律制约权力　 对权力腐败的规则控制

简介：法治化正成为世界各国人民共同追求的社会政治目标之一，制约权力、保障权利是中国法治建设的突破口。权力在客观上存在着易腐性、扩张性以及对权利的侵犯，由于权力的本质决定，有必要制约权力。制约权力也是市民社会与政治国家相分离的结果，是保障权利的要求，是实现法治的最基本的要求和标志。在我国的政治改革中，法律对权力的合理制约，有利于法治的实现。

简介：无论是基于教师自身体验的解析,还是立足社会公众经验的审视,＂教师是谁＂都是当下教师教育与教育改革绕不开的一个议题。学校不仅仅是＂教育＂机构,在学校日常运作中,不同权力主体都在构筑不同的利益,学校生活呈现为复杂的＂权力-利益＂结构。在这个结构网络中,教师的存在呈现为象征性、区隔性、原子化。

简介：摘要:

简介：律师的法律援助义务在我国法规中有明确规定,但目前国内各界人士对其认识仍存在较大分歧.本文从法律援助的概念和性质、律师社会角色的定位等角度论述了律师的法律援助义务,同时,对实现律师的法律援助义务的途径作了初步探讨.

简介：

简介：的中国乡村社会身份关系的复杂性,中国社会有9亿农民,小黑可以给予该种身份关系而获得一定的利益

简介：的中国乡村社会身份关系的复杂性,中国社会有9亿农民,小黑可以给予该种身份关系而获得一定的利益

简介：道德规则科予义务是毫无疑问的。那么在法律下的义务性是否会是来自于道德规则就变得很关键。而如果否认法律义务是来自于道德,那么它必须有着自身的义务来源,于是产生了法律实证主义的命令说理论,并且产生了与命令说有密切联系的预测论理论。所以《法律的概念》要发现＂法律科学的真正关键＂就必须处理法律下的义务观念与道德、命令说以及预测论之间的关系,从而得到正确的结论。

简介：现代性所导致的教师身份危机、各种外在规范所导致的教师身份的无根性以及学术研究的规范性研究取向导致理论言说的无据,使教师在教育实践中处于一种飘浮无据的精神状态。对教师身份的本体性追问始于三个方面：师生间的＂我—你＂关系是教师存在之本;教育实践是教师安身立命之本;教育智慧是教师成长之本。教师身份本体论追问的这三个层面,似三而实一,不可须臾相离。

简介：谈谈教师的权利与义务全国人大教科文卫委员会侯小娟法律作为调整社会关系的一种手段，主要是通过法律关系的权利与义务来实现的。它为人们的行为规定一个标准或方向，以制约人们的行为，也就为人们规定了权利和义务。可以说，法律关系就是人们根据法律规定而结成的各种权...

简介：教师的注意义务是教师的一个重要义务。明确教师的注意义务既是教师职业要求，也是法律纠纷中教师承担法律责任的依据。本文对美国教育法学理论中教师注意义务的范围、标准和义务的违反进行了描述。

简介：教师教育研究领域的形成、扩大和教师教育一体化、大学化的倡导促使人们思考教师教育的学科专业性质与地位问题。判断教师教育学科身份应依据一定的学科标准。目前我国教师教育学科设置还处在倡导、酝酿阶段，学科建设尚未真正起步，远未达到成熟地步。

简介：本文对国外SSCI收录的教师专业身份研究文献进行了全面详细的回顾，梳理归纳了教师专业身份的定义、特点以及影响因素，分析了现有研究的局限，并对未来教师专业身份研究方向提出了建议。

简介：教育实习指导教师作为教育范式轨迹的鲜活的代表，为实习教师提供一套可以让他们采用、修改或拒绝的模式，因此教育实习指导教师的身份认同表现对实习教师的专业成长具有一定的影响。通过对指导话语所表现的身份认同进行对比分析，揭示了当今教育改革背景下实习指导教师身份认同的新特点，以及对实习教师具有启迪作用的指导教师身份认同表现，即课堂和生活中本真自我与指导身份认同的交融。