简介:【摘要】目的:分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法:随机选取我院儿科实习护生80名,将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式,观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式,对比两组最终教学效果。结果:观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势,(P<0.05)。结论:在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式,可进一步提升实习护生的学习积极性,提高实习护生的综合能力以及急救能力。
简介:摘要体验式教学是一种以“学生体验”为核心,完全不同于传统的以“教师灌输”为中心的教学形式。它具有以下特点个体经历是基础;互动活动是载体;情感体验是关键。本文在研究了体验式教学的含义和特点后,结合生物化学检验技术的课程特点,指出在生物化学检验技术课程的教学过程中,充分采用“师生角色互换”、“情景模拟”、“实践实训”等体验式教学方法,才能更好的培养中职生的创新能力和实践能力,才能更好地培养出医疗卫生机构医学检验工作岗位所需要的实用型人才。介绍了体验式教学在生物化学检验技术课程应用的模式构建、方法和实践效果,充分证明体验式教学法运用在生物化学检验技术这门课程中是切实可行的。
简介:摘要目的深入了解尿毒症患者行动静脉内瘘的真实心理体验,以期为尿毒症患者制订针对性的干预措施提供参考。方法2017年1月至2017年3月,采用目的抽样法选择上海市某三级甲等医院肾科病房收治的10例行动静脉内瘘的患者为研究对象,采用现象学研究方法对其进行半结构式访谈,现场录音,借助NVivo8.0统计软件,根据Colaizzi的7步分析法对资料进行分析,提炼主题。结果尿毒症患者行动静脉内瘘的心理体验可归纳为2个类属6个主题,即手术前准备不足、对手术过程陌生且恐惧、不确定手术效果、术后应对无所适从及采取祈祷和坦然面对的应对方式。结论护理人员应针对行动静脉内瘘尿毒症患者的主要心理问题采取干预措施,帮助患者积极面对手术,以提高动静脉内瘘成功率,减少相关并发症的发生。
简介:摘要:综合积极情绪疗法是心理学博士刘义林教授于2016年创立完成,其方法及要领是综合各种先进积极的理论与技术,并结合中国传统文化和中医理论,参照综合国内外经典而形成的一种有效的极富操作性的心理咨询与干预方法和技术,综合各种疗法整合使用,培养出新的积极的思维模式和行为模式,唤起积极情绪和正能量,依此来消除倦怠,完成高质量、高标准生活和工作,提升工作质量及家庭生活幸福指数。
简介:摘要:本研究旨在评估体验式教学法在低年资护士进行急救培训中的效果,以探讨其在提高护理人员紧急情况下的应对能力方面的有效性。方法:选取2021年7月-2023年12月我院50例低年资护士,等量随机分为2组。观察组接受体验式教学法的急救培训,对照组则接受传统的教学方法。比较2组的培训后考核成绩及综合满意度以及带教老师对两组学员的评价。结果:观察组低年资护士综合考核成绩和综合满意度追踪均优于对照组(P<0.05);带教老师认为观察组学员主动性、团队合作和动手能力较对照组强(P<0.05)。结论:体验式教学法能够有效提升低年资护士在急救培训中的理论学习和实践操作能力,增强其紧急情况下的应对自信和决策能力。因此,建议在急救培训中广泛采用体验式教学法,以提高护理人员的急救技能和整体护理质量。
简介:【摘要】目的:降低慢性创面患者换药过程中的疼痛体验感受;方法:运用数字式疼痛评估法和/或视觉模拟评估法来评估慢性创面患者在换药时疼痛程度,运用换药技巧、功能敷料的使用、阶梯镇痛药物的使用来减轻患者治疗过程中的疼痛感受;结果:患者在换药过程中疼痛感受在次数上大为减少,单次换药的疼痛体验感比传统换药要减轻许多,后期甚至可以达到无痛感换药;讨论:慢性创面换药过程中如何做到将患者的身心和局部创面作为一个整体看待,在慢性创面治疗过程中尽力提高患者的舒适体验。
简介:【摘要】目的:分析“互联网+”体验式护理在胃肠镜健康宣教中的实施及效果。方法:择取2020年1月-2020年6月、2020年7月-2020年12月分别为“互联网+”体验式护理实施前、实施后时间段,在两个阶段内于本院就诊且接受胃肠镜检查的患者群体中采取随机原则各选择15例,作为对照组、观察组,对照组采取常规健康宣教,观察组采用“互联网+”体验式护理,分析组间护理效果。结果:观察组HAMD评分干预后低于对照组及干预前(P<0.05);观察组术前禁食水时间标准率与对照组差异无统计学意义(
简介:摘要:目的 本文的主要目的是对 护理模式在初产妇中应用的整体效果进行全方位的探讨和分析,希望可以为今后更有效的指导产科护理的实践提供相关依据。 方法 本文主要从所在医院妇产科随机选取了 12月到2020年12月到医院建档并且顺利分娩的孕妇进行研究,抽取的孕妇数量一共为 ,全面采集了孕妇的临床资料,对她们相关的生化指标进行观察和记录。将这些孕妇随机分成了两个组,分别是观察组和对照组,观察组有 孕妇,而对照组有 。对于对照组的孕妇我们主要采取了常规的护理方法,对于观察组的孕妇在常规护理的基础之上采取了产科一体化分娩护理模式,进行护理干预的时间都是1个月,最后对两组孕妇在接受干预之后自然分娩率、产程时间以及 等情况进行客观的分析和对比。此外,还设计了母亲角色适应调查问卷来对孕妇产后母亲角色的适应能力进行平哥,采用医院的 (HAD)对孕妇接受干预前后的焦虑和抑郁程度进行评估。 结果 根据具体的研究可以发现:观察组孕妇的自然分娩率是 ,与对照组的孕妇相比,高出 ( ;观察组产妇的总产程时间为 , 为 ,都低于对照组 和 ( );在角色认知、角色行为以及亲子依附等方面的评分,观察组都高于对照组( )。在干预之前,这两组产妇的焦虑抑郁率差异无统计学意义 );在干预之后,与对照组相比而言,观察组产妇的焦虑抑郁率更低,差异有统计学意义 )。 结论 根据本文的研究显示,将产科一体化分娩体验护理模式应用到初产妇当中,有助于促进自然分娩率的提高,同时缩短总产程、 ,有利于降低产妇焦虑和抑郁发生的概率,并提高他们对母亲这一角色的适应能力,有利于促进产妇的尽早恢复。
简介:【摘要】目的:分析在门诊高血压前期患者护理中,采取并发症体验式健康教育的临床价值。方法:研究中选取本院在2020年1-12月门诊接收的70例高血压前期患者为研究对象;采取随机数表法将其均分为2组,对照组实施常规门诊护理,观察组则实施并发症体验式健康教育干预;比较不同护理措施下患者的血压控制效果及依从性。结果:经对比,观察组患者收缩压及舒张压水平均明显低于对照组;且对比两组依从性,观察组显著高于对照组(P
简介:摘要:目的 分析PBL结合体验式教学在小儿腹泻病护理临床教学中的应用效果。方法 选取本院2020年01月-2021年01月间60例儿科实习护士作为观察对象,采用等量电脑随机分组法,分为参照组(行常规护理临床教学)和研究组(行PBL结合体验式教学),各30例,比较应用效果。结果 研究组理论成绩、实践成绩、总成绩均高于参照组(P<0.05),研究组小儿腹泻病护理专业技能、解决问题能力、心理素质、沟通交流能力、知识掌握评分均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 与常规护理临床教学相比,PBL结合体验式教学应用价值更高,用于小儿腹泻病护理临床教学中,可提高实习护士专业护理技能,培养过硬心理素质,熟练掌握小儿腹泻病理论知识,提高解决实际问题能力,掌握护患沟通技巧,提高考核成绩。