简介：目的探索高职院校护理专业校内实训基地职业化建设模式。方法通过查阅文献和访谈调研形成护理专业校内实训基地职业化建设实施方案，以我院护理专业校内实训基地为平台．通过实证研究探索护理专业校内实训基地职业化建设的路径。结果建成了职业化的护理医学基础实训中心和临床护理实训中心，实习医院对我院护理专业学生评价较高：2014年后护理专业学生护士资格证通过率均在98％以上。结论建设完成的校内实训基地为护理专业学生职业素养的提升与纵向知识体系的形成搭建了平台。

简介：【摘要】 目的 探讨现代学徒制在高职护理教育中的应用效果及可行性。方法 采用自愿报名的办法，选取我院2021级高职护理专业学生100人作为实验组，采用现代学徒制模式培养；同年级的其他350人作为对照组，采用传统人才培养模式。比较两组学生的理论和技能考核成绩，并比较两组学生在自我评价和职业素养方面的差异。结果 两组学生理论成绩差异无统计学意义。实验组学生在技能考核成绩、自我评价及职业素养评价得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 现代学徒制在高职护理教育中有利于学生的职业素养提高，并提高自我评价，增强学生的临床适应性，是值得推广的模式。

简介：[摘要]职业态度是指个人对所从事职业的看法、情感及在行为举止方面反应的倾向。高职护生是现在护理队伍中的一线实用型人才，其职业态度将影响到今后护理质量的提高和护理事业的发展。目的：为了解我校高职护生的职业态度，笔者于2022年1月对我校208名高职护生进行了调查。方法：使用“问卷星”平台进行调查，内容包括职业态度和影响因素。结论：培养护生形成积极、稳定、牢固的职业态度，对于稳定护士队伍、保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要。

简介：摘要：目前应用型人才培养是未来社会的必然发展趋势，成果导向教育（OBE）理念在高职教育中的应用领域也越来越广泛，作为高职护理专业来说，加强实训教学体系的优化，直接关系到护理学的教学改革方向，在OBE理念指导下开展护理实训教学，必须要明确教学目标和前提条件，着重于培养高素质、创新型、复合型人才。本文以高职内科护理实训教学体系为例，探究护理专业的实训改革方法，明确护理岗位的职能定位，以供参考。

简介：摘要：随着素质教育不断的发展，课堂思政成为当代教育主题。课程思政与医学人文都强调以人为本，具有价值导向上的一致性。以立德育人为根本，把人才培养作为核心任务，在加快形成高水平人才培养体系这一新时代高等教育的重大命题上答好问卷，强国之志，生生不息。坚持理论和实践性相统一，是增强思政课亲和力和针对性的内在要求，是思政课最终目标的重要保证。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨多元化教学法在高职护理教育中的应用效果，并与传统教学法进行对比。方法：选取2022年9月至2023年1月某高职院校两个护理班级为研究对象，共100名学生，分为观察组与对照组。观察组采用多元化教学法进行教学，而对照组则采用传统教学法。主要观察指标包括学生的知识掌握程度、技能掌握与应用程度以及对教学方法的满意度。结果：观察组学生在知识掌握、技能掌握与应用以及教学方法满意度方面的得分均显著高于对照组。其中，观察组知识掌握程度得分为（92.8±5.87）分，技能掌握与应用程度得分为（93.74±4.85）分，教学方法满意度得分为（95.67±2.67）分；对照组相应得分分别为（85.62±6.73）分、（84.67±5.89）分和（87.52±5.78）分。所有数据结果均存在统计学差异（P＜0.01）。结论：多元化教学法在高职护理教育中的应用可以显著提高学生的知识掌握、技能应用以及对教学方法的满意度，与传统教学方法相比具有明显优势。

简介：摘要：目的：探讨高职内科护理学教学中开放性作业的应用效果。方法：选取2023年1月至8月高职护理专业96名学生，按班级随机分为观察组和对照组。观察组采用开放性作业教学模式，对照组采用传统教学模式。研究结束后对比两组学生的理论知识考试成绩、实践操作考核成绩、课堂参与度和教育满意度。结果：观察组学生在理论考试、实践操作考核、课堂参与度和教育满意度上的评分均显著高于对照组（P<0.01）。结论：高职内科护理学教学中开放性作业的应用可以有效提高学生的学习积极性、掌握知识的深度和广度，以及对教育的满意度。

简介：摘要：护理礼仪作为临床护理的重要组成部分，其在教学实践中的应用价值不容忽视。高职临床护理教学作为培养专业护理人才的关键环节，更应注重护理礼仪的传授与培养。本文将深入探讨护理礼仪在高职临床护理教学中的价值，以期为护理教育提供新的思路和方法。

简介：摘要：1+X证书制度，即“学历证书”+“若干职业技能等级证书”试点制度，这是我国教育部门为职业教育开展的重要改革措施，从一定程度上促进了职业教育的发展。本文以我市中职学校为例，分析了中职学校中护理专业中1+X证书推进的现状，并就实施措施进行了进一步的研究探讨。

简介：针对当前中职护理专业学生生理学教学难度较大,出现教材内容多而学时少、教学方法没有根本性改变及多媒体课件质量不高的问题,提出开发新型中职教材、因材施教,灵活运用多种教学方法,提高课件制作水平,注重学生的知识强化等对策。

简介：摘要

简介：根据现代临床护理工作的发展和当前护理职业岗位需求的变化,对高职护理专业课程的设置进行了改革,学校与医院合作,在教学实践中针对人体各个时期的健康问题,按照护理岗位工作过程安排教学内容、整合课程。新课程体系实施后,取得了较好的效果。

简介：目的探讨专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用效果。方法选取2014级高职护理专业学生169名为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组。两组在同一学期进行妇产科护理学课程的教学,对照组（n=82）采用传统教学法,试验组（n=87）采用专题研讨与传统教学法相结合的方式;采用自主学习能力量表、理论考试成绩及教学效果评价表评估专题研讨的应用效果。结果试验组学生除人际沟通维度外,自主学习能力总分及学习动机、计划和实施、自我管理维度得分、理论考试成绩均优于对照组（P〈0.05）;试验组的专题研讨教学效果评价良好,6个条目的赞同率均在90%以上。结论专题研讨有利于提高高职护理专业学生的自主学习能力及考试成绩,有效地增强了妇产科护理学课程的教学效果。

简介：渝东北地区高职护理实训基地在满足校内护理及相关专业实训的同时,面向区域内医疗卫生行业及社会开放,实现资源共享。在分析基地建设现状、共享的主体、共享机制组织管理与协调的基础上,剖析实施共享的效果及存在的问题,并提出合理化建议,以期形成长效机制,充分发挥基地的引领示范和辐射作用,为区域经济服务。

简介：【摘要】本研究通过分析任务导向课程体系在三二分段学生中的应用特点，研究任务导向课程体系在三年制专业人才培养中的适用度；解构现有三年制学科课程体系，构建三年制任务导向课程体系；在划分三年制任务导向课程门类基础上，重构三年制课程结构；将人文课程有机整合，嵌入新的三年制任务导向课程体系中。并对三年制任务导向课程体系应用效果进行评价，结果显示高职护理专业课程体系整体优化及应用已经取得较好的效果。

简介：目的探索团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响。方法对学习自我管理能力得分低于常模（小于总分70％）的]02名中职护理专业学生进行团体辅导，并对其辅导前后的学习自我管理能力、内在价值和认知策略进行比较。结果团体辅导后102g中职护理专业学生在自我管理、内在价值、认知策略等方面较辅导前有了明显的改善，差异有统计学意义（P〈O．05）。结论团体辅导可有效提高中职护理专业学生的学习自我管理能力。

简介：【摘 要】中职院校进行护理教学时，要根据学生的实际状况选择合适的基础教学方法，合理设置教学问题，帮助学生掌握更多护理知识，提升其学习护理知识的积极性。本文以问题为基础教学方法在中职护理教学中的应用进行分析，提升中职院校的教学水平。

简介：摘要：黄炎培先生是一名民主主义教育家，是我国职业教育的倡导人，其职业人才教育观对整个职业教育的改革有着极大借鉴和推动作用。笔者结合工作经验及实际情况，于下文中介绍了目前我国中职人才培养中存在的问题，同时对黄炎培职业人才教育观视阈下的中职人才培养模式进行了探究，并提出了一些措施，望有所帮助。

简介：摘要：目的  针对中职护理专业社区护理教学中情景模拟教学法的运用效果进行分析研究。  方法  选择学校2021年6月~2021年12月入学的护理专业学生120名，将其分为观察组和对照组，观察组教学采用情景模拟教学法，对照组教学采用传统教学法，对比分析两组学生的期末成绩以及教学满意度。  结果  在本次研究中，观察组学生的考试成绩显著高于对照组，具有统计学差异（P＜0.05），除此之外成绩在85分以上的学生所占的比例高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。观察组学生对教学的满意度为98.33%，对照组的为80.00%，P＜0.05，具有统计学意义。  结论  在中职护理专业社区护理教学中，采用情景模拟教学法，可以帮助提升学生的成绩，提高学生的护理能力，还可以提高教学满意度，值得推广实施。

简介：目的构建一套科学、实用和完整的高职护理专业毕业生质量评价指标体系，以提高高职护理专业学生的质量。方法根据高职护理专业学生的培养目的、培养模式，以及用人单位对护理专业毕业生的质量要求，应用文献资料法、理论分析法等对高职护理专业毕业生质量要素及内涵进行分析，拟定评价指标体系的基本框架。采用德尔菲法（Delfhi）组织3轮专家咨询，确定了指标体系的结构和各指标的权重。结果构建了由思想政治素质、职业能力素质、身心素质3项一级指标、10项二级指标、33项三级指标的高职护理专业毕业生质量评价指标体系。结论新的指标体系体现了护理专业职业教育的特点，为评价高职护理专业毕业生的质量提供了依据。