简介：【摘要】 目的 ：研究分析改良 TBL 教学模式在儿科临床教学中的效果。 模式 ： 研究对象 在 时间为 2019 年 5 月— 2020 年 5 月 期间，将进入我院儿科开展 实习 的 100 名本科班学生，平均分成随机的两组，设置为研究组以及参照组。研究组学生采用改良 TBL 教学模式，参照组采用传统的教学模式。在相同一段时间教学之后，对比两组学生的考核成绩。 结果 ：参照组的考核成绩不如研究组，经过统计学软件分析，得到 组间 比较差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 ：改良 TBL 教学模式对儿科教学效果在考核成绩提升方面有积极的作用。

简介：【摘要】目的：研究PBL联合床旁教学在耳鼻喉科护理教学中的效果。方法：以我院2017年8月至2020年8月41名实习护生为对象。随机分成为对照组（传统教学，20）和观察组（PBL联合床旁教学,21）。对比两组教学效果。结果：观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在耳鼻喉科护理教学中开展PBL联合床旁教学，能够提高实习护生综合能力和教学质量。

简介：摘要：近年来，我国人口老龄化现象日益加剧，老年人养老问题受到社会广泛关注，将养老与医疗相结合成为社会发展必然方向。在这一时代背景下，老年护理学专业的重要性也越来越突出。为了培养更多专业水平高、综合素质强的复合型人才，学校需要创新和改革教学模式，充分利用互联网技术整合线上、线下教学内容，采用混合式教学方式提高学生学习兴趣。因此，本文以老年护理学为例，对混合式教学模式下的教学设计进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。

简介：摘要目的探讨基于"知识-能力"需求的模块化教学模式在基础护理实训教学中的应用效果。方法选取长春中医药大学护理学院2017级(二年级)护理专业160名护理本科学生作为调查对象，分为试验组和对照组各80名。对照组采用传统实训模式教学。试验组采用"知识-能力"模块化教学。比较两组培训后自主学习能力、批判性思维能力情况。结果两组培训后自我管理能力、学习动机、学习合作能力、信息素质评分比较差异有统计学意义(P<0.05)。培训后试验组护生批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲维度得分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于"知识-能力"模块化教学模式提高了学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发了学生的学习热情，提高了解决、分析能力。

简介：摘要目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法将该院各个科室于2015年3月至2017年3月前来实习的护理实习生共80名纳入本研究中，依据实习时间分为实验组和对照组，各40名。两组均行传统教学模式，在此基础上，实验组加行微课-慕课-翻转课堂立体教学模式。对比两组学员实习后的理论和操作考核成绩、教学满意度以及教学效果评价指标。结果实验组理论成绩评分(95.68±3.32)分以及操作成绩(97.24±0.93)分，高于对照组(93.08±3.78)分和(94.43±4.44)分，差异有统计学意义(P<0.05)；教学满意度分析中，实验组总满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；两组护理实习生对教学效果评价指标分析中，对照组学习热情低于实验组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学模式应用于临床护理教学中，能够提升护理实习生的实习成绩，提升专业技能。

简介：摘要：对分课堂教学模式是教育领域近几年来出现的一种新型课堂教学模式，它基于国家现状以及中职课堂教育，通过将教师讲解与学生交流相结合，提高学生对知识点的理解以及掌握。这种教学模式能够帮助中职教育提高教学质量，为保障我国院校的教学质量提供新的教学方法。通过应用对分课堂的教学模式能够培养学生的自我学习能力，以及思维运转能力，让学生能够提高对学习的兴趣，对于教学有着非常重要的帮助。本文将重点对对分课堂教学模式在外科护理学课堂教学中的作用，以及如何开展应用进行分析，希望能够为完善相应的教学方法提供帮助。

简介：摘要目的探讨在耳鼻喉科护理实习生临床教学过程中应用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式的教学效果。方法选取2016年8月至2018年7月在我院耳鼻喉科实习的85名护生为研究对象，根据随机数字表法将护生分为对照组43人和观察组42人，对照组采用传统教学模式，观察组采用PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式，实习结束后，对实习护生的带教效果进行评定，主要为出科理论和操作成绩、教学效果满意度以及采用护理迷你临床演练评量（mini-CEX）考核护生临床护理综合能力。结果观察组护生出科时的理论成绩为（82.42 ± 5.43）分，操作成绩为（81.83 ± 4.51）分，对照组护生出科时的理论成绩为（78.90 ± 5.96）分，操作成绩为（74.84 ± 6.14）分，2组护生得分比较差异有统计学意义（t值为2.844、5.973，P<0.01）；观察组护生对教学效果的满意度高于对照组，差异有统计学意义（t值为4.224~10.593，P<0.01）；观察组护生mini-CEX中护理措施、护理诊断、护理查体、护理问诊、人文关怀、组织效能、健康咨询、整体评价各条目得分分别为（7.28 ± 1.42）、（6.59 ± 1.21）、（6.61 ± 1.25）、（6.78 ± 1.24）、（6.83 ± 1.42）、（6.66 ± 0.92）、（6.97 ± 1.21）、（7.09 ± 0.93）分，高于对照组的（5.46 ± 1.09）、（4.20 ± 1.05）、（5.18 ± 1.20）、（5.06 ± 1.24）、（5.16 ± 1.17）、（5.86 ± 1.18）、（5.23 ± 1.04）、（5.18 ± 1.01）分，差异有统计学意义（t值为3.483~9.070，P<0.01）。结论PBL联合"B-E-D-S-I-D-E"床旁教学模式可以显著提高护生临床护理综合能力及临床教学质量和教学满意度，适合推广。

简介：摘要目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的MiniQuest教学模式在《老年护理学》中的教学效果。方法选择辽宁中医药大学护理学院2015级、2016级本科各30名护生为研究对象，2016级为观察组，2015级为对照组，观察组采用新型教学模式，对照组接受传统教学模式，通过考核成绩和问卷调查分析比较两组教学效果。结果观察组成绩、自主学习能力、评判性思维能力得分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在《老年护理学》教学中应用基于SPOC的MiniQuest教学模式，提高了护生的考核成绩，同时有利于培养其自主学习能力和评判性思维能力。

简介：摘要目的探讨BOPPPS结合移动端APP教学模式在脊柱外科学教学中的应用效果。方法2017年11月，选取吉林大学临床医学院2014级五年制临床医学专业72名学生为研究对象，采用随机数字表将其分为试验组和对照组，每组36名学生。两组学生均由同1名高年资主任医师进行理论授课，由5名水平相当的主治医师进行临床带教。试验组采用BOPPPS模式结合移动端APP教学模式，对照组采用传统教学模式。教学结束后分别对两组学生理论知识和临床技能进行评估，并采用问卷调查的方法，收集授课教师和两组学生对教学的反馈。结果试验组学生理论知识成绩(81.33±9.73)分，高于对照组学生(73.21±9.98)分；试验组学生临床技能整体表现评分[(8.38±0.42)分]优于对照组学生[(7.84±0.59)分]；试验组学生在学习兴趣、学习主动性方面评分优于对照组学生[(4.83±0.45)分比(3.91±0.81)分、(4.64±0.59)分比(3.78±0.68)分]，以上差异均具有统计学意义(均P<0.05)。对提升教学技巧等方面的评价，试验组的教师评分[(3.83±0.41)分]优于对照组的教师评分[(2.67±0.52)分]，其差异具有统计学意义(t＝4.341，P<0.01)。结论BOPPPS结合移动端APP教学模式应用于脊柱外科学教学有助于提高学生学习效率，提高教师的授课技巧。

简介：【摘要】 目的 : 分析 SP 结合 PBL 教学模式对提高消毒供应中心护理实习教学质量的影响。 方法： 选取我院 2019 年 1 月 ~2019 年 12 月期间在消毒供应中心实习的 80 名 护生 作为研究对象，随机分成对照组（ 40 名）和观察组（ 40 名）。对照组采用常规教学模式，观察组采用 SP 结合 PBL 教学模式，比较两组 护生 考核成绩。 结果： 观察组实践成绩与理论成绩明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： SP 结合 PBL 教学模式能明显提高消毒供应中心护理实习教学质量， 护生 实践成绩与理论成绩明显提高，具有较高应用价值。

简介：摘要： SPOC是基于 MOOC背景下的产物，具有学习互动体验好、教学内容专业性强、学形式更加丰富等优点；翻转课堂能够充分调动学生学习积极性，但传统的翻转课堂模式难以个性化的适应不同的教学和学习环境。本文就 SPOC+翻转课堂模式在妇产科实习教学中的实施与应用中的体会进行小结反思

简介：【摘要】在我国医学技术不断发展的今天，国家加大了对高校阶段神经内科临床实习的重视力度。实习学生缺乏足够的经验，所以要求在对学生进行神经内科临床实习的带教中要采用新型的 PBL教学模式，提高学生的临床应用技能。本文主要通过对 PBL方法与资料的介绍，写出了 PBL教学模式应用的带教结果。

简介：【摘要】：目的：探讨分析反思性教学模式在护理临床带教中的应用。方法：抽取我院2018年10月至2019年10月期间实习的护生90名为本次观察对象，将之随机分为对照组与观察组，每组中护生各45例，对照组实施常规临床带教，观察组实施反思性临床带教模式，比较两组教学效果。结果：观察组护生考核带教基础护理知识、护理操作技能、护患沟通意识及风险防范意识评分比较对照组更高，P＜0.05，有统计学意义。结论：在进行护理临床带教中采用反思性教学模式，有助于增强护生护理操作能力，提高其专业素养，可在临床中推广。

简介：【摘要】目的 探究和分析PBL教学模式在新进员工岗前培训中的应用效果。方法 从2019年9月-2020年9月在本院新参加工作的90名岗前培训员工作为本次临床研究的观察对象，将这90名培训人员按数字随机法分为对照组和观察组各45名的两组；对照组按照常规模式进行岗前培训教学，观察组采用PBL教学模式进行岗前培训，比较两组培训人员的培训成绩以及培训人员的培训满意度。结果 观察组培训人员的理论考核成绩及实践考核成绩均明显高于对照组，P

简介：摘要目的探讨角色扮演情景模拟教学模式在手术室体位摆放教学中的应用效果。方法选取2017年6月—2018年12月天津医科大学总医院手术室新入职轮转护士，根据进入手术室先后分为对照组和观察组。对照组（n=36）采用传统教学模式；观察组（n=37）采用情景模拟教学模式，由带教老师进行多媒体授课，分组进行角色扮演模拟练习，考核后总结。比较两组护士理论考核和操作考核成绩，并进行效果分析。结果观察组理论考核成绩为（92.49±2.17）分，操作考核成绩为（92.16±2.82）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为-8.053、-7.770；P<0.05）。结论采用角色扮演情景模拟教学模式可提高手术室新入职轮转护士的手术体位摆放能力，提高了手术室护理教学质量。

简介：摘 要： 在教学领域中，教学模式改革一直都是亟待解决的关键问题，同时也是教学生涯中一个必经的过程，只有不断促进教学质量的提高，才可以实现深化教育改革的目标。在职业学校中，针对药剂学，其是一门研究药物制剂剂型的基本理论、处方设计以及合理应用的综合学科。通常，强化对药剂学教学的重视，主要的目的就是要研究适宜的药剂，以便可以满足当前医疗发展需求。基于此，本文即对课程思政改革背景下药剂学教学模式进行了分析，以期相关人员借鉴。

简介：[中文摘要] 医院是护理实习生进行临床实践前必经的场所，教学水平的提高又能促进医院综合实力的提升。兵团第七师医院通过护理实习生的日常管理、岗前培训教育，教学方式方法、实习质量评估及教学管理制度 5 个方面加强管理监督，不仅使医学院校实习生的实习质量得到提高，同时也提高了医院自身的综合实力。兵团各级医院护理实习生教学管理模式具有重要的意义，值得推广应用。

简介：摘要与其他科室相比，急诊科面对的疾病谱广泛，患者的病情轻重混杂，使其工作更具挑战性及不确定性。急诊患者救治过程的临床思维在遵从一般临床思维方式的同时，还具有自身的特征，所以急诊教学模式也需要相应地调整。因此，本研究在情景沉浸和案例融入相结合的基础上，对急诊医学教学模式进行了探讨。首先，本研究对急诊常用的临床思维结合案例进行概括分析：①把握事物本质，优先处理主要矛盾——剃刀原理；②摒弃惯性思维，多问几个为什么——发散思维；③当疾病表型复杂时，尽量用一个病因来解释——一元论原则；④全面综合分析，切勿顾此失彼——整体性原则；⑤持续关注病情发展变化，不断修正认识——动态性原则；⑥诊断要尽量以客观事实为依据——证据论；⑦常见疾病诊疗可以调用以往经验形成的"信息包"——模型化原则；⑧扼制威胁生命的因素，维持生命体征稳定是首要任务——扼制理论。其后，将上述临床思维结合急诊医学教学实际进行情景设计，用真实病例引导医生思考，培养其科学的急诊临床思维方式和方法，提高教学质量。

简介：【摘要】目的：探究 PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用价值。方法：选取于 2019年 1月至 2020年 1月期间到我院实习的 80名护士参与此次研究，将实习护士随机分成研究组和对照组，每组 40名实习学生，其中对照组实习护士采取传统护理教学模式参与工作；研究组实习护士采取 PBL教学模式参与护理工作。观察两组实习护士临床护理差错率以及护理满意度结果比较。结果：研究组实习护理临床护理获得的满意度明显高于对照组，且其临床护理操作出现失误的现象与对照组相比较，发生率明显比较低，两组带教模式所获得结果比较存在明显差异，具备统计学意义（ p<0.05）。结论：临床护理实习带教中使用 PBL教学模式能明显优化临床护理流程、提升实习护士的护理专业知识与护理实践操作能力，降低临床护理失误发生，明显提升临床护理满意度，在临床护理实习带教中具有广泛运用的价值。

简介：摘要：在互联网＋的时代大背景下，推进“现代信息与教育教学深度融合是“国家高水平医学本科教育重大战略，新医科建设将成为当前医学教育最大的机遇与挑战。要顺应时代发展，响应国家、学校以及医院的医学教育改革的内在需求，医学放射学专业可以通过运用人工智能的现实虚拟突破时空限制、通过人工智能的数据分析评价挖掘学生潜能、通过网络学习平台实现交互式“新医科”教学等多种路径促进传统课堂教学模式向AI辅助教学模式转变，切实提高教育教学实效。