简介：新一轮的课程改革在我区已进入了第三年,经过了一系列的校外培训和校本教研,新的教育教学理念已在课堂中体现出来。笔者作为一线的数学课课改教师,亲历了新旧两种教法的碰撞。有幸在两个区分别听了课改区和非课改区同一内容（直线和圆的位置关系）不同教法的两节数学课。非课改区的教师是这样安排教学程序的：在开始部分，

简介：儿子3周岁时,已长到四仙桌那么高了。有一次妻子发现他垫着小凳子,在努力扭动门锁的把手。毕竟力气小,一只手没法成功,他便用双手,终于打开了门。令人意想不到的是,儿子的这一能耐在两个月后居然派上了大用场。

简介：摘要识字是阅读和写作的基础，识字量的多少直接影响着一个人阅读和表达的能力。因此，识字写字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标，教师不仅要激发孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

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简介：某村有个组长,群众反映他既有经济问题,也有作风问题。他从1980年担任组长,十五年之久。该村每次召开群众会讨论选举组长,总是村党支部书记先向群众通风:这个组长是已经村支部研究决定了的,再来通过民主讨论选举,不过选举有个原则,民主有个集中制的原则,在原则上不能让步!试问:这叫民主选举吗?群众不得不举手通过。一次是这样,二次三次仍是这样。我认为讨论选举,还

简介：摘要：对于刚刚进入小学的学生而言，在学习的过程中充满了好奇心和探索欲望。在组织小学教学工作的过程中，教师不是在固定的时间内为学生导入大量的知识，而是要尝试着选择更加趣味的教学方式来满足学生的好奇心，增强学生在课堂上的主动性。为了进一步达到这一目的，在现阶段的小学教学工作开展阶段，教师可以将以往先教后学的方式转化为先学后教的方式，让学生在课堂有更多的参与机会，增强学生在学习中的信心。基于此，下文就以小学数学学科作为事例，论析如何推进先学后教，打造小老师课堂。

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简介：当代“大腕级”作家王蒙曾现场试笔高考作文．结果只得了及格分。据此不难看出，鉴于用时、篇幅、评阅诸方面“残酷”的规定性．高考临场作文还是有一定的约定俗成的“潜规则”的．积淀多年来临场作文考前指导经验．“葵花宝典”就是“六先六后”．相信它定能引领你打牢底盘．闪亮登场。

简介：渐渐地，孩子一天天长大，成为芸芸众生中的一员，开始踏入校园，遭遇人际交往的各种问题。此时，我们作为父母．该以怎么样的态度和方式．恰当地陪伴。保护和正确地教育引导呢？

简介：伦敦如今的场景让人想起了大萧条时期的美国：惊惶的储户聚集在全国各个银行门口，拼命地在一切都太迟之前将存款取出。危机在政府介入并拯救北石银行之后结束。但即使是来自高层的安慰话也无法驱散这里的紧张气氛，人们担心英国充满希望的先买后付时代可能将会结束，目前还有许多储户都要求取出存款。

简介：摘要教师不仅是传授知识，重要的是在教学过程中让学生学会学习，培养学生发现知识，探索真理的能力，是授之以渔而非鱼。

简介：知识点：“总分”式和“概括具体”式是小学中年级学生在阅读文章时常见的段落形式。我们在阅读文章时怎么区分总分和概括具体呢？总分是先总述然后又分几个方面围绕总述来具体叙写，概括-具体是总分的特例，

简介：摘要教学实验证明，“先学后教”这种教学方法让学生能放得开，有利于学生个性的发展和自学能力的培养，能充分调动每位学生动口、动手、动脑的积极性，也能更好地激活学生的内部诱因，让他们懂得语文课如何去学，怎样去掌握知识要点，解决知识难点，逐渐形成无师自通的学习习惯。

简介：摘要“先学后教”就是学生要“先学”，“先学”实际就是学生的预习，学生做好新课的预习，教师做好预习检测工作，做到预习与课堂新授有机的结合，注意过程性学习评价，激发学生的学习积极性。养成良好的预习习惯，提高自学能力，是开展好“先学后教”教学方法的重要环节，是简约课堂的关键。

简介：“总分”式和“概括具体”式是小学中年级学生在阅读文章时常见的段落形式。我们在阅读文章时怎么区分总分和概括具体呢？总分是先总述然后又分几个方面围绕总述来具体叙写，概括具体是总分的特例，当分述只有一个部分的内容时，总分关系就成为了概括具体。概括具体中的具体是围绕概括来写的一件事。

简介：流言:为手机充电时,是先插手机还是先插电源?真相:为手机充电时,经常会看到在接通电源的一瞬间产生火花或听见在插排边传出的“滋滋”的声音,这一现象被称为电涌。电涌即超出正常工作电压的瞬间过电压(又被称为瞬变脉冲电压、瞬态过电等),是电路中出现的一种短暂的电流、电压波动,在电路中通常持续约百万分之一秒的剧烈脉冲。

简介：苏州市劳动局,在市委、市政府的领导下,在劳动人事部和省劳动局的关怀支持下,遵循中央关于'逐步做到使一切需要进行培训的人员,先经过培训以后再就业'的精神,以及'广开学路,勤俭办学'的方针,从我市的实际情况出发,由点到面,从少到多,通盘筹划,有计划地积极开展了就业前的培训工作。一个以培训中心为主体的

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简介：摘要联合国教科文组织终身教育局长保罗郎格朗说“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。“先学后教”的教学模式是洋思中学的创举，杜郎口中学的实践证明，这一模式取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。