简介:摘要随着对外汉语学科的发展,各式各样的对外汉语教材相继出现,但是其中的一些教材以次充好,粗制滥造,不讲求质量,练习题设计不合理,有失有效性,与教学规律和学习规律相悖。为了能够选择好的教材以保证教学质量,我们必须学会评价教材,了解教材的评价标准。在本文中,笔者主要对教材《汉语初级强化教程综合课本三》的个别客观性练习题进行评价。
简介:2014年8月4日至6日,"2014环太平洋国家地区客观测试学术研讨会"在广州顺利召开,会议由嘉兴学院语言测试研究所承办。本年度会议主题为"RaschandtheFuture",着重探讨Rasch模型在教育、语言测试、医学、商务、管理、工业等跨学科应用研究方面的最新发展。本次大会特别邀请了教育部研究发展中心王烽主任、教育部外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授和全国大学英语四、六级考试委员会主任金艳教授以及Rasch领域著名学者Tre-vorBond教授、RobCavanagh教授、GeorgeEngelhard教授等出席并做主旨发言。
简介:目的通过比较三维数字模型测量和传统石膏模型测量的差异,探讨三维数字模型测量在美国正畸专家认证委员会(ABO)客观评分系统(OGS)应用的可重复性和准确性.方法选择常规正畸治疗后的石膏模型30副,采用3ShapeD810激光扫描仪扫描生成数字化模型,用计算机软件进行三维数字模型测量;原石膏模型经修整制作成标准石膏模型,用于传统石膏模型测量.测量项目包括ABO客观评分系统中的7项标准,即牙齿排列、边缘嵴、颊舌向倾斜、咬合接触、咬合关系、覆盖和邻接关系.根据测量结果计算每项标准的得分及总得分.所有测量均由第一作者本人完成,先进行数字模型测量,2周后重复测量1次,数字测量结束2周后进行石膏模型测量,同样于2周后重复测量1次.用Wilcoxon法检验和比较两种方法的可重复性,并比较两种方法的测量结果.结果对于两种方法的可重复性检测结果显示,ABO-OGS总得分及各项标准的得分在两次测量结果中差异均无统计学意义(P>0.05);对两种方法可重复性的比较发现,三维数字模型测量在牙齿排列(Z=-3.158,P=0.002)、颊舌向倾斜(Z=-2.555,P=0.011)和咬合接触(Z=-3.150,P=0.002)三项标准的得分及总得分(Z=-2.217,P=0.027)的差值小于传统石膏模型测量;比较两种方法的测量结果发现,三维数字模型测量在牙齿排列(Z=-3.105,P=0.002)、咬合接触(Z=-2.415,P=0.016)、覆盖(Z=-2.818,P=0.005)三项标准的得分和总得分(Z=-4.149,P<0.001)高于传统石膏模型测量.结论在ABO客观评分系统应用中,三维数字模型测量比传统石膏模型测量具有更好的可重复性和准确性.