简介：尚可1963年生，安徽安庆人.中国画画家，教授，博士生导师，文学博士，中国美术家协会会员。绘画作品曾获“第九届全国美术作品展”铜奖，“第十届全国美术作品展”银奖，参加“第十一届全国美展”并获省展优秀奖、

简介：后印象派的画家们敢于向传统挑战，大胆创新，他们的这种精神鼓舞着众多的艺术家。他们的艺术精神生生不息，不会因时代变迁而湮灭、

简介：活动目标1.幼儿在游戏中体验水墨活动的乐趣。2.能够合作作画,敢于大胆创作,学会画曲线。活动准备蝴蝶道具一个,课件,棉签,毛笔若干,宣纸,墨汁,颜料,擦手毛巾,背景音乐《郊游》、《森林狂想曲》。活动过程一、蝴蝶导入,引起幼儿兴趣师：今天老师请来了一位小客人,瞧!

简介：张大千是闻名世界的中国画大师,也是"用色(彩)最成功的彩墨大家"。从前半生的文人绘画、青绿山水、敦煌壁画等到晚年的泼墨泼彩绘画新风,色彩在张大千绘画嬗变中扮演着重要角色。本文仅以张大千绘画中的色彩研究为重点,探析他对中国绘画色彩的继承和创新,冀望能够进一步丰富张大千艺术研究。

简介：张大千一生博采众长，植根传统又不断创新，除博历代名家之长以外，也汲取西方艺术之所长，最终融汇合一，开创出极具现代性的泼墨泼彩的画风。本文试通过实证，浅析张大千部分具有西方元素的代表作品，探讨张大千对西方艺术的态度、处理和关系，也希望以张大千为个案，了解中国画的现代化进程，为当代绘画创作提供启示。

简介：〔摘要〕初中美术的学习对培养学生的审美能力、观察能力及创造能力等有很好的促进作用。本文就如何开展初中美术基础绘画教学活动的问题展开深入的探讨，旨在促进初中美术教学效果的有效提高。

简介：现代性造成当代文化"众声喧哗"局面,而视觉符号以其自身直观性、可依托的图像技术以及消费潮流的优势而成为新时代的社会景观。文章研究了视觉文化背景下文学的新变,探讨了文学再现研究的必要性,梳理了新时期绘画中文学再现研究现状,系统深入探讨了文学再现研究的范围和思路。

简介：在教学中发现,幼儿在绘画中常常会表现出成人难以想象的创造性潜能。在幼儿园绘画教学中作为教师应注重幼儿绘画兴趣的激发,利用各种绘画教学形式提升幼儿的想象力和创造力,多渠道提高幼儿的审美感知能力和审美情感,鼓励幼儿将绘画作为表现自我的途径和方法。一、幼儿绘画中探究能力的培养能力是通向成功的基石。培养幼儿从小具有探究

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简介：真题回放冬去春来,花开花落。走进春天,我们可以倾听春天的莺歌燕语,可以感受生命的美好,但是,春天不单是四季之首的名词。人生短暂,时光易逝。在你的青春世界里,是怎样感受春天的,又是怎样思考春天的呢?请以"相约春天"为话题,写一篇文章。名师金手指这是一个动宾短语结构的话题,从字面上看,这是一个既富有诗情画意的话

简介：表现人物动态是幼儿园美术活动的一个难点.人是活动的,但幼儿却常常把活动中的人物画成伸平胳膊、直立而站的“稻草人”,如画游泳情景时,常常把人画成站立的姿态.究其原因,这是幼儿的年龄特点所决定的,幼儿在作画过程中较难理解人物动态结构的变化,他们对事物的观察往往停留在一般性的印象中。

简介：基于Lazarus的情绪“认知评估理论”,应用Q方法初探高职院校教师情绪,研究发现,高职院校教师情绪类型可区分为三种：第一,安逸被动型（9人）,以行政人员居多（6人）,女性多于男性,年龄、教龄、职称以两端者居多;第二,工作满意型（9人）,以行政人员居多（7人）,男性绝对多于女性,年龄、教龄、职称以高端者居多;第三,理想主义型（8人）,无行政人员,男性与女性相当,年龄、教龄以中间者居多,职称以初中级者居多.

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简介：随着我国社会对于技能人才需求的不断扩大以及思想观念的逐步转变，高职学生的队伍日益壮大。对于和普通本科、专科生处于同一个年龄阶段的高职学生而言，他们有着同龄人的共性心理特征，也有自己的独特的心理情绪特点。掌握高职生的心理特点，有的放矢的进行负面情绪疏导，有助于帮助高职生获得健康的心理。使他们以良好的状态学习知识技能，早日成为社会的有用之才。

简介：摘要儿童情绪障碍是一种心理疾病。绝不是“诈病”、“装病”。要从保护的角度，理解的心情去对待患儿和家长，同时要及时进行心理障碍方面的干预指导。

简介：摘要本文对当前情绪智力两大模型的内涵、模型、测量、作用机制以及应用研究进行总结分析，并对未来的研究应着重整合情绪智力的模型、改进测量方法，深入作用机制研究及实践为导向应用做出展望。

简介：通过看美剧来提高自己的英语．想必是很多同学感兴趣的话题。美剧中不仅包含原汁原味的语言，还展现出多姿多彩的本土文化以及真实丰富的语言场景，让你在轻松娱乐的同时能够提高英语听力和表达能力。通过选择适合学习口语的美剧，采用正确的学习方法，坚持跟着流行美剧学习地道美国口语，相信很快你就会发现惊喜!

简介：情绪智力对学业、学校适应和心理健康等都有重要影响,因此培养、提高情绪智力一直是教育工作者关心的问题。本研究设计了两个相互关联的实验以分别启动高中生的能力型EI自我图式（实验1）和特质型EI自我图式（实验2）。结果发现能力型EI和特质型EI都能被成功地启动,且启动效应无性别差异。但在两种EI的启动中,不同EI图式的启动效果不尽相同,在能力型EI的启动中,情绪管理图式的启动效果最好;在特质型EI的启动中,自我调控图式的启动效果最好。