简介：摘要：近年来，中小学生的心理健康状况值得关注，特别是心理问题的预防方面亟需关注。教育者不仅需要了解心理健康知识，学习心理问题防治措施，而且要及时更新自己的教育观念，从学习者的角度出发理解问题，做到“教育适应自然”，才能如何深入理解中小学生心理问题产生原因和机制，促进中小学生心理健康教育。

简介：摘要：一双手、一双脚、一草一木都是幼儿所能探寻的资源，重视生活与教育的联系是陶行知先生从瑞士著名教育家裴斯泰洛齐那里得到的启发。在现代化资源迅速发展的时代背景下，依托先生符合国情的“生活教育”理论，如何将最具优势的自然资源最大限度地开拓到幼儿园的生活实践之中，是我们今天所展开的课题。

简介：教育实践是教育理论的生命之源,同时也需要教育理论的滋养。但教育理论与教育实践之间却出现了深深的裂痕乃至鸿沟,由此产生了教育理论如何表达实践的问题。传统的教育理论在表达教育实

简介：摘要：幼儿园开展的“亲自然”的主题活动，让小朋友在学习的过程中可以更好的了解大自然，接近大自然；可以在日常细微的小细节中发现自然的奥秘，激发小朋友探索自然的兴趣；可以在亲自然游戏中感知自然知识，实践中揭秘自然知识，从而让幼儿亲近、喜欢自然，探究、融入自然。

简介：

简介：自然资源能够为人类带来收益,无疑是资产。既然是资产,就应当按资产管理。但是,长期以来,资源并没有被当做资产。本世纪90年代以来,全球性的资源短缺、环境恶化等问题促使人们进行理性的思考。如果不能更好地保护、合理地开发利用资源,实现资源的再生产,那么,不久的将来就会出现严重的危机,经济的持续发展难以维持。我国也对长期高度集中的计划经济模式下

简介：摘要现代城市的快速发展，对园林规划设计提出了更高的要求，为生态园林建设产生了积极的影响。在此背景下，为了满足可持续发展战略实施要求，应加强城市近自然园林建设，了解其理论基础，并掌握相关的营建方法。实践过程中应对城市近自然园林的功能特性进行必要地了解，确定其建设过程中相关的原则，提高科学的营建方法利用效率，提升这种园林实践应用中的潜在价值。基于此，本文就城市近自然园林的理论基础与营建方法展开论述。

简介：摘要人与自然和谐相处是人类孜孜以求的共同理想。人与自然之间的关系经历了人和自然演变的过程中和漫长的实践经历，通过考察马克思人与自然关系的思想理论深渊与其所在的社会背景，来解读马克思关于人与自然之间的关系。实际上马克思在考察人类社会发展的历史时是通过社会实践的概念来实现的，可从人类解放理论、世界本体理论的角度出发来剖析人类与自然之间发的关系，其中揭示了人类与自然之间恶化的关系是由资本主义制度造成，它具有一定的消极作用，并提出了人与自然辩证统一的实现方式和社会历史形式，论证了只有在共产主义社会才能实现人与自然之间有机统一。马克思针对人类与自然界的关键进行阐述的过程中，他对我国建设特色社会主义生态文明具有现实意义与理论性的意义，对协调人力与自然界的协调统一关系具有重要的指导性意义。

简介：<正>1980年6月,苏联最高苏维埃颁布《大气保护法》和《动物保护利用法》。这两项法合的颁布,从实质上讲,意味着苏联从此结束了为保护和利用各种自然资源而进行的全国性法典编纂活动。制定并颁布大气保护法和动物保护利用法的客观必要性有以下三个方面。其一,在科学技术不断进步的情况下,保护大气和动物对确保环境质量的重要性越来越大。其二,一方

简介：摘要：《3至6岁儿童学习和发展手册》介绍了如何有效利用自然环境、社区、扩大儿童的行动空间以及扩大儿童活动的教学和学习需求。随着城市化进程的推进，儿童和青少年继续远离大自然，没有大自然，幼儿的成长和发展受到严重限制。接近自然是对幼儿现代教育和发展的呼吁。在开展幼儿教育相关活动时，教育工作者开发了各种与教学内容相关的活动，并在开展这些活动时使用了各种材料。天然材料是活性材料的基本构造块，儿童往往可以通过自然材料的操作和生产、自然选择、亲近大自然的热情以及学习自然界的研究和开发来得到重视。因此，在开展幼儿教育活动时，教师必须满足儿童的发展需要，结合必要的活动，正确使用自然材料，促进儿童与自然之间的互动。

简介：摘 要：幼儿园教育要贴近儿童身心发展的规律，坚持保教结合，以游戏为基本活动原则，和整个家庭环境紧密联系，这样才能够培养幼儿良好的习惯，保护、启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心健康发展。作为教育工作者，一定要重视自然界环境的教育价值，开发贴近儿童发展需要的自然课程，激发孩子在自然界中玩耍探究，并获得经验，最终能帮助幼儿实现和谐发展。依托三到六岁儿童学习与发展，指南明确指出了艺术领域一定要高度强调培养孩子的审美能力，这样的审美主要是对自然美和艺术美的欣赏。自然教育作为美育中的构成部分，自然本身就是美的，通过教育引导可以帮助审美欣赏和审美创造力得到提升。本文围绕自然教育的实践展开分析，以求帮助推动幼儿园自然教育的提升。

简介：【摘要】大自然是生命的发源地，亲近自然是幼儿的天性，幼儿园需遵循幼儿的身心发展规律，开发自然教育课程，培养幼儿亲近自然、热爱生活、珍惜生命、乐于探索的美好品质。基于此，要求幼儿教师积极探索幼儿园自然教育课程实施的可行之策，以自然为“课堂”，以自然为“教材”，让幼儿在大自然中解放天性，获得知识和经验，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。本文先简要阐述了自然

简介：摘要：随着教育理念的更新，自然教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。以此本文通过探讨幼儿园自然教育的实践策略，旨在提供一个全面而实用的教学框架。尤其是目前幼儿的生活环境日益城市化、现代化，与自然的距离也越来越远。然而，自然教育对于幼儿的全面发展具有不可替代的作用。亲近自然，不仅可以让幼儿感受到大自然的美丽与神奇，还能培养他们的观察力、思考力和实践能力，促进幼儿的身心得到健康成长。因此，接下来本文旨在探讨幼儿园自然教育的实践策略，以期为幼儿提供一个更加丰富多彩、亲近自然的成长环境。

简介：摘要：自然保护地不仅是生态系统保护的核心区域，也是公众生态教育的重要场所。传统的自然教育模式虽然在一定程度上提高了公众的环境意识，但随着科技的发展和社会需求的变化，传统方法的局限性逐渐显现。因此，探索和创新自然教育的路径成为当前的重要任务。

简介：摘要：陈鹤琴先生在“活教育”理论中提出：“大自然、大社会都是我们的活教材。”幼儿对于大自然有着天然的喜爱，喜欢在自然环境中自由的活动。但是，随着城市化水平不断提高，儿童的“自然缺失症”开始显现——幼儿出现多动、肥胖、近视率高发、人际交流不畅等问题。因此，幼儿园有必要坚守自然教育理念，开展亲自然教育活动，鼓励幼儿亲身体验，促使幼儿更好地亲近自然、关爱自然，从而培养幼儿良好的品质，促进幼儿身心健康发展。基于此，本文深入研究了开展幼儿亲自然教育活动的有效策略，以期促进幼儿身心健康成长。

简介：某天，女儿来电话：“妈妈，我们在校区内捡拾矿泉水瓶一个多月，共卖了180元，准备买点水果去养老院，看望那里的爷爷奶奶。”

简介：人类面临的生态环境危机，将人与自然的关系问题提到了重要日程。从人与自然关系的道德空场到人与自然包含道德关系，这标志着人类道德观念的巨大进步，也对道德教育产生深远的影响。关注自然的道德教育就要：重视培养学生的审美艺术能力；唤醒学生关爱自然的情感体验；教育学生对生命心存敬畏。

简介：摘要：对三到六岁的幼儿而言，幼儿园是培养幼儿感性思维以及动手能力的重要场所，幼儿园的课程设置、活动设计等都会对幼儿的成长产生极大的影响。因此，幼儿教师需要不断丰富课程以及活动内容，为幼儿创建一个良好的成长环境和精神家园。幼儿园通过开展自然种植教育活动不仅可以让幼儿感知自然的奥秘，培养幼儿的行动力，而且还能够促进师生、伙伴以及亲子之间的感情，帮助幼儿建立起保护自然环境的意识。

简介：

简介：英文museum始于1605—1615年间，公元前284年的托勒密·索托在埃及的亚历山大城创建了一座专门收藏文化珍品的缪斯神庙，被公认为是人类历史上最早的“博物馆”。1753年，大英博物馆建立，成为全世界第一个刈公众开放的大型博物馆。此后，“博物馆”用来指专门从事保护和陈列收藏品的文化事业机构。