简介：定语从句是高考必考的语法项目之一，许多同学对此感到模糊不清。尤其是对限制性定语从句和非限制性定语从句的用法与区别更是似懂非懂。不能透彻理解。以下本文就它们之间的区别作一解析。

简介：在初中英语教材中，常见的否定形式是由“助动词／系动词／情态动词＋not＋动词原形”构成的。例如：

简介：本文对我国当代文坛发生在八十年代的那场寻根文学运动,给予了否定性的评价,认为它未能达到预期目标,并且正是寻根的文学本文自身在将传统置于当代语境中时否定了传统。

简介：母鸭、小熊、兔子、松鼠、小猪一块儿住在森林里。一天，母鸭下的蛋忽然不见了!它想：到底是谁偷了我的蛋呢？小熊吗？看起来不像。兔子呢？它要蛋没用啊!松鼠呢？它看起来很淑女。小猪呢!嗯，那家伙脏兮兮的!贼头贼脑!一看就像小偷!对，一定是它!

简介：

简介：有这样一道单项选择题：There．arenopens____booksonthedesk．

简介：什么是否定句河北任邱华油局机关中学邓杰初中语文课本一直都有关于“肯定句”和“否定句”的内容，但没有给肯定句和否定句下个明确的定义，也役指出它们的具体特点。不少同志认为：凡带有否定词对某项内容加以否定的句子就是否定句。其实这是错误的。究竟什么是肯定句，...

简介：

简介：有些介词本身具有否定意义。句子中用了它们，就足以表达其中的否定意义而无需再借助否定词not。这一现象应引起重视。请看下列介词。

简介：摘 要:《论语》是儒家学派的经典著作之一，它涉及到了人类生活的诸多方面，许多篇章谈到做人的问题，君子人格的塑造，以及关于学习、教育、务政、治国安邦，甚至有关中医等方面的问题，涉及社会生活面极广，因此它的语言极具研究价值。本文将对《论语》中出现的否定副词进行归纳探究，从而对它进行一个全面的、系统的认识，这对上古汉语否定副词用法、副词意义及上古否定副词对中古及近代汉语否定副词的影响具有重要意义。

简介：含蓄否定不是由谓语动词的否定形式或其它成分的否定形式来表达的，而是一种从意义上否定的表达形式。现将其主要的表达方式列举如下。

简介：

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简介：英语否定语义的强调表现很丰富，本文主要探讨了使用重复否定和延续否定强调否定语义的用法，并对其句式结构、语义特点等方面进行了简要分析．以便在教学、实践中正确应用。

简介：摘要语言是工具性与人文性的统一。英语作为一门语言包含有其独特的文化内涵。在小学英语教学中，不关注英语文化的教学是片面的。基于此背景，对小学英语教学中英语文化的渗透策略进行了探究，提出了挖掘语言内涵，找准渗透英语文化的元素；基于语言学习，探寻渗透英语渗透的途径；借助多种手段，丰富渗透英语文化的方式这三大策略。

简介：摘要为了更好地推动学生英语学习的发展，促进学生自主学习能力的提高，教师要跟上时代的步伐，更新自己的教育观念，在教学中做到“以学生为主体”，不断创设教学情境，打造高效的英语学习课堂，不断培养学生的自主学习能力和提升学生综合素质。

简介：摘要随着课本教材词汇量的增加，越来越多的小学生对着单词望而生畏，小学生的英语学习兴趣直线下降。英语单词的拼读作为小学英语教学的基础，直接影响着小学英语阅读教学的实施和推进，因此如何在小学英语教学中推进自然拼读法则，提高学生词汇量，调动小学生的英语学习兴趣，就成为本文关注的重点。

简介：[摘要]本文的研究目的是以目前有关“？”的研究为基础，从语音层面和形态层面考察“？”脱落现象的类型及发生原因。与其他辅音不同，“？”具有喉头音特征，但音节末尾的喉头音特征无法实现发音。在这种制约下，音节末尾的“？”就无法成为分节音。本文通过对历时资料的考察，得出以下有关“？”脱落现象的结果。音节中的“？”根据话者的发话条件随意脱落，因而只能被视为语音现象。音节末尾的“？”脱落现象可以分为谓词干末尾的“？”脱落和体词词干末尾的“？”脱落，且15世纪已经出现这些现象。此外，据资料显示，由“？”引起的“？”紧音化现象是终声位置的“？”首先经过“？”的过程后“？”脱落，之后经过再“g＋从”的变化得出的结果。此外从词法角度来看，“？”不规则为复合语素的结论比较合理，且中世韩国语中原本有“？”两种形态，但只有“形容词词？”这一种形态使用至今，这是来源于其本身所又具有的“对状态的强调”。本文通过历时资料考察“？”脱落现象的类型及发生原因，这对“？”的进一步研究具有一定意义。

简介：摘要要从本校的实际情况出发，在课程标准的框架下，把课内教学与课外阅读有机地结合起来，让学生在真实的学习生活中体验和感受英语的内涵，从而使学生在真实的情境中学习英语，在享受英语的过程中提高其素养。

简介：摘要随着课程改革的不断深化，小学英语教学既获得了发展契机也不断面临新的挑战。基于我国小学英语教学面临的环境和小学生的基本特点，笔者通过自身的教学实践发现，我国小学英语教学中，口语交际教学模块比较薄弱。因此我们有必要密切结合新课程改革要求，以促进小学生全面发展为核心，不断优化学科教学模式，为小学生的英语口语能力培养提供契机。