简介：

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简介：摘要：死亡是所有人都必须接受的一个经历，但是因为所受教育、文化以及宗教等客观因素的不同影响，从而导致我国大部分人民对于死亡这个话题都是非常忌讳的。死亡态度就是指对自己、或者是对他人死亡，以及濒死的一种情绪与倾向评估。而临床医护人员往往要直面死亡，如果护理本科实习生对于死亡缺乏科学理性的认知，同时也不具备正确处理死亡问题的能力，不仅无法满足临终患者的实际护理需求，甚至还会对自己专业角色产生质疑。

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简介：摘要：随着医疗服务的不断发展和医学技术的日新月异，护理职业也扮演着越来越重要的角色。在护理教育中，实习是培养学生实践能力和应对各种情况的关键阶段。然而，实习期间，护生常常面临着各种压力，这些压力可能来自于学习任务的重压、临床环境的挑战、与患者及其他医护人员的交流等方面。本文描述了实习护生压力的来源及现状，论述了手术室实习护生压力要高于其他科室的事实，阐述了实习护生不同时期的压力的状况，提出了缓解压力的措施及对未来的展望。

简介：【摘要】目的调查山东省长护险慢病居家护理评估与效果评价现状，为护理工作提供建议。方法随机抽取居家护理上门护士填写问卷。结果回收问卷38份，有效回收率100%。评估工具：《日常生活活动能力量表》占73.68%，《中文简易智能精神状态评估量表》占10.53%，自制量表占10.53%，其他量表占5.26%；效果评价方式：患者满意度评价占100%，定点服务机构评价占84.21%，医护人员自评与互评占47.37%，社会保险经办机构评价占78.95%；综合评估资料进行护理分级的医院占73.68%。结论山东省长护险慢病居家护理评估与效果评价有待进一步完善。

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简介：摘要：目的：探讨急诊有机磷中毒患者使用长托宁的疗效观察及护理。方法：收集我院2019年3月～ 2021年8月收治的70例有机磷农药中毒患者，随机分为观察组与对照组，其中观察组35例，对照组35例，对照组采用长托宁联合常规护理，观察组在对照组的基础再联合心理护理，观察两组急诊有机磷中毒患者使用长托宁的疗效观察及护理的差异。结果：观察组平均用药次数、平均住院天数（d）明显低于对照组且两组比较差异具有统计学意义(P0.05）。观察组的沟通评分、正性心理疏导、护理服务态度、护理操作准确的评分均高于对照组且差异均具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究长节段椎管内肿瘤切除联合脊柱内固定的手术护理配合应用与价值。方法：随机选取本院近一年内（2021.01-2022.01）入院进行手术治疗的病患，随机分组，为A组采用常规手术护理，为B组进行手术精细护理干预。期间，医护人员需要重视并观察记录两组实验结果作报告。结果：在无其他客观因素干扰时，B组病患的各项实验观察数据（手术、住院时间，并发症发生率）以及护理满意度均优于A组病患。结论：通过对两组病例的实验观察与记录报告，可得出结论：面对长节段椎管内肿瘤切除联合脊柱内固定手术治疗的病患，采用手术精细护理干预，可以获得更优的护理效果，病患并发症发生更少，住院时间更短，满意度更高，方法有效，可以推广。

简介：摘要：目的 对 健康管理理念在护生带教管理中的应用及提高护生护理工作水平方面的影响进行研究和探析。方法 本次研究主要选取 2018年 5 月至 2019年 12 月期间在本院 实习的 70名护生作为研究的对象，依据研究中护生所接受的带教管理模式的不同将所有的护生分为对照组（ n=35）和观察组（ n=35）。对照组护生使用的带教模式为常规实习培训教育方式，观察组护生采取的时健康管理理念教育措施，对比两组别护生的考试合格率以及参检人员对其的满意度。结果 对照组中护生理论考试合格率和操作考试合格率均低于观察组护生，组别数据对比有意义（ P＜ 0.05）。对照组中参检人员对于护生的满意度均低于观察组， 组别数据对比有意义（ P＜ 0.05）。结论 在护生带教期间采取健康管理理念能够显著提升护生考试合格概率，提升参检人员对于护生的满意度，值得推广。

简介：护士长是医院管理的重要组成部分,是护理领域的一线专业人才和基层管理者.我院从1999年推行干部人事制度改革以来,实行护士长竞争上岗、末位淘汰,确立了目标责任制,使我院护士长队伍结构发生巨大的变化.面临护士长年轻化、工作经验不足、协调能力欠缺、非权力影响还未建立、职务与责任关系不十分清晰等一系列的问题,护理部如何在短期内加快对护士长的培训,使她们尽快转换角色投入到正常工作运行之中,树立起自身的威信非常必要.我院护理部为加强护士长队伍建设,提高护士长综合素质,促进护理科学发展和护理质量提高及护士长个人成长和发展而制定了一套完整的护士长培养计划,通过对两届聘用制护士长实施培训,收到良好的效果.

简介：摘要：目的：探讨分析护士长对护理部质量管理认可程度。方法：将2023年8月至2023年9月作为研究时段，在该时段内对我院医院护士长共计15名进行调查，采用职业认同量表，对护理人员进行问卷调查，对最终结果进行记录，并评估护理人员的工作压力状况。结果：在本次研究结果中显示医院内护士长的心理压力来源于工作与环境最为明显，其次则为患者方面的问题。，相较于管理前，医院内护理人员的心理压力有明显减轻，同时人文关怀能力评分与工作满意评分均有所上升，管理前后差异显著（P<0.05）。结论：研究表明，护士长的护理部质量管理现状对其人文关怀能力和工作满意度具有显著影响。通过对15名护理人员的调查分析，发现护士长的心理压力主要来源于工作环境和患者问题。因此，医院和相关部门应重视护理人员的护理部质量管理培养，通过持续的教育和心理支持，不仅能够提高护理质量，也能促进护理人员的职业满意度和心理健康，进而为患者提供更优质的医疗服务。

简介：摘要：目的 探讨护理实习生的带教与风险管理。方法 对我院 89名护理实习生从进院到离院全程实施风险管理。通过岗前培训，增加风险意识，了解职业法规，熟悉医院环境，规范带教制度，护理部定期收集实习过程中带教老师和实习生的反馈信息，进行阶段考评等方法进行风险管理。结果 89名护理实习生临床护理质量显著提高，实习过程中无风险事件发生。结论 在护理实习生带教中实施风险管理，能够增强风险意识，提高工作责任心，减少护理风险对患者及实习生的伤害。

简介：目的为做好自学考试护理大专生临床带教工作,根据自学考试实习学生的特点制订带教计划.方法突出一个特色,即因人施教的特色;强化两个环节,即理论教学环节和操作带教环节;做好三个阶段,即统一基础护理和专科护理操作常规阶段,应用护理程序实施整体护理阶段,模拟考试的强化训练阶段;培养四个能力,即培养交往沟通能力,培养个案书写能力,培养运用整体护理观念能力,培养护理管理能力.结果毕业临床考核通过率为96%.结论优秀的带教老师是保证临床实习质量的前提,学生良好的心理素质是临床实习考核的基础,因人施教是发挥学生主体作用的关键,严格的管理制度是临床实习质量的保障.

简介：目的为了进一步推进卫护校对学生的素质教育工作.方法采用上海市卫护校素质教育研究课题组设计的量表,对学校1997年至2000年部分护理专业毕业生进行素质教育情况调查.内容包括毕业生爱岗敬业、岗位技能、学习能力、生理心理、人际关系、创新精神和能力等14项素质.结果热爱护理岗位、工作责任性强对患者态度好者所占百分比分别为总数的72.96%、66.67%和80.82%;毕业生有强烈要求继续学习进修提高者为53.46%,有较强能力获取医院临床实际知识者仅占36.16%.结论卫护校在全面推进素质教育的过程中,应着重培养学生自主学习能力和实际动手能力,缩短学校专业教学与医院临床护理实际的距离.

简介：目的了解临床护理实习生对心理咨询的认知及态度。方法采用自行编制的心理咨询调查表，于2010年6月至2011年5月采用便利抽样方法抽取在广东省人民医院实习的护理专业学生160名进行调查。结果78．13％的护生希望学校开设心理学课程，而只有36．88％的护生认为有进行实习的必要；尽管有60％的护生认识到心理咨询有助人和白助的作用．但不论是大专生还足本科生，对心理咨询对象及具体内容的认识均存在一定程度的片面性；实习护生对心理咨询的接受程度不容乐观，如有65％的护生觉得去心理咨询很丢脸；选择毕业后去精神病专科医院或综合医院的心理精神科及社区精神卫牛保健中心的实习护生比例较低；相对而言，本科护生毕业后愿意选择精神卫生专业的比例高于专科护生，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论护理实习生对心理咨询的认知和态度不容乐观，应加强护理学生心理卫生相关知识和技能的教育、正确引导学生的价值观和择业观以及培养精神卫生专科护士等来稳定和发展精神科护理队伍。

简介：随着卫生保健体制的改革，健康观念的更新，护士工作范围及内容日趋扩大。护理学与信息技术、社会科学及其他相关学科融合发展，学科知识体系日益丰富。这些因素使社会对护理人才数量和质量的要求越来越高，而保证护理人才数量供给和质量提高的重任则主要依靠护理教育水平的提升。近年来，我国护理教育由单一层次的中专教育发展到了大专、本科、硕士及博士的高等教育模式，形成了比较完整的、多层次、多形式的护理教育体系。然而，由于护理学科总体发展起步较晚，

简介：随着病人要求服务范围的扩大，医疗模式的转变，以病人为中心的服务理念更加凸显。如何让护生能够理解，从而去应用整体护理、人性化服务等现代化护理观及护理模式，是带教护生过程中需要面对的问题。对此，我科采用了个案护理的形式，取得了较满意的效果。

简介：目的探讨护理大专实习生临床沟通技能培训的效果。方法对在我院实习的22名护理大专生进行6次沟通技能培训。用沟通技巧分量表分别于培训前后对学生进行问卷调查。培训结束后，学生对培训目标达标情况进行自我评价。结果培训后护理大专生的沟通技能评分为（71．71±8．90）分，培训前为（62．14±11．78）分，培训前后评分差异有统计学意义（t=5．750，P=0．001）。20名学生认为达到自设的培训目标。结论沟通技能培训能有效提高护理大专生沟通技能。