简介：摘要锚喷支护是对高边坡进行防护的一项工程,喷锚支护可提高高边坡岩土的结构强度和抗变形刚度，增强边坡的整体稳定性，近些年喷锚技术已在高边坡防护中得到广泛应用。本文就锚喷支护技术在高边坡防护中的应用做简要分析。

简介：目前,农村小学教学质量偏低,课堂效果不尽人意,普遍处于高耗低效的教学状态.如何提高农村小学数学教学效率,是新课程教学改革与研究中面临的重大课题.我们应正视分析当前农村小学数学教学中高耗低效的成因,探讨解决数学教学高耗低效问题的手段,贯彻新课程自主、合作、探究的学习理念.有效地提高数学课程的教学质量.

简介：摘要目的探讨低分子肝素钠在妊高症中应用体会。方法８８名妊娠高血压综合征产妇患者根据随机抽签原则分为观察组与对照组各４４例，对照组给予常规基础治疗，治疗组在此基础上治疗组加用低分子肝素治疗。结果治疗后对照组总有效率为８６．４％，观察组总有效率为９７．７％，治疗组的总有效率明显高于对照组，对比差异有统计学意义（Ｐ＜Ｏ．０５）。所有产妇都顺利分娩，无死亡产妇与新生儿，不过观察组的早产和产后出血发生率明显少于对照组（Ｐ＜Ｏ．０５），而两组的胎盘早剥发生率与新生儿１分钟Ａｐｇａｒ评分对比差异无统计学意义。结论低分子肝素钠在妊高症中应用能提高治疗效果，降低早产与产后出血发生率，值得推广应用。

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简介：摘要本文通过具体的案例分析，积极探讨了宫颈环扎术治疗失败可能存在的的原因并总结失败的经验教训，以期为相关手术提供理论依据和技术参考。

简介：摘要目的比较单纯修补术与胃大部切除术治疗急性胃穿孔的临床疗效、方法将我院２００９～２０１１年间收治的７２例急性胃穿孔患者随机分为单纯修补术治疗组（观察组）和胃大部切除术治疗治疗组（对照组），每组各３６例，比较两组患者的临床疗效。结果观察组患者的手术时间、术中出血量、下床活动时间以及住院天数均显著少与对照组患者，组间差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。观察组患者术后并发症发生率为１３．９％，对照组患者并发症发生率为１８．４％，两组患者术后并发症发生率之间的差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。结论采用单纯修补术治疗急性胃穿孔临床疗效确切，术后并发症发生率较低，但应掌握严格的手术适应症，以保证手术的安全性。

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简介：摘要伴随我们国家经济的高速发展，交通行业的发展也是日新月异，特别是高铁事业，更是在如火如荼的进行中，由此也带动了铁路桥梁结构与施工工艺的发展。本文在总结了桥梁工程经济的基础上，提出了一些关于在高铁施工中预应力混凝土的连续梁质量控制的有关思考。通过对施工中的几个方面，如施工的工艺、材料等控制，实现了相关工程的质量控制。

简介：通过对膨胀土的特点以及病害的分析，依托郑登快速通道项目，结合无砂混凝土小桩技术对高填方路基进行处理，并对监测结果进行分析，得出几点结论，为特殊土地区公路建设的理论研究和设计提供有益的参考。

简介：苏教版小学数学六年级下册《百分数的应用》单元有这样一道关于纳税的习题：2005年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下，不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

简介：摘要岩质高边坡在核岛基础爆破开挖过程中的稳定性问题，是一个亟待解决的工程技术课题。目前我国在评价爆震对边坡稳定性影响中，多是以振动速度来评价。借鉴国内的以往研究成果，并参考国外的先进研究成果，以广东阳江核电1&2号机组核岛基础爆破开挖为例，通过爆破振动监控体系的建立及振动速度、加速度双阈值控制的确定，得出具有普遍规律的阳江厂址高边坡爆破振动速度/加速度的经验公式，供后续机组爆破施工借鉴和参考。

简介：小学英语是培养学生的学习英语的兴趣,让他们对英语有一个正确的认识,未来的发展离不开英语,在小学阶段就要建立良好的学习英语的信心,在学习中形成良好的英语素养,能在日常生活中运用简单的英语进行交流.要学好英语最重要的是用实际行动去学习,自己成为学习英语的主动者.而探究式学习就是要用探究未知的方法来学习新的知识,这种方法符合小学生的心理特点.探究式教学就是给学生提出问题,让学生通过对资料的收集来验证知识,并提出解决方案,发现规律得出结论.在小学英语教学中,教师要善于运用探究教学法,让学生主动参与学习英语,达到学习的目的.

简介：摘要全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。通过“小组合作”，可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立的思考成果转化为小组共有的成果。“小组合作学习”还可以通过互相启发与争辩来解决学生在探究性学习中遇到的各种问题、疑难、错误，使探究活动沿着正确的轨道顺利进行。

简介：随着素质教育的不断深入,在初中物理教学过程中,教师需要不断地用新的理念来对教学进行改革,从兴趣激发开始来调动学生在课堂学习上的积极参与,使他们能感受到主动参与带来的收获和快乐.通过提高学生在物理探究中的成就感来让他们喜欢上物理学科,愿意学习和探究物理.在教学中,教师要引导学生在学习中主动对新知识进行探究,通过用创新的教学方式和教学理念来提高学生的探索积极性.

简介：为确保参与式教学的有效实施，教师必须掌握一些与传统课堂教学不同的教学手段和方法，从而将参与式教学的理论从“知识形态”转化为“操作形态”，落实“做什么”和“怎么做”的问题。笔者基于参与式教学理念，把旨在实施参与式教学的教学手段和方法统称为参与式教学技术。依据参与式教学的主体性、参与性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性和反思性等特征，基于成功的参与式课堂教学案例，这里重点介绍热身活动、生成技术、小组合作、启发探究这四类基本的教学技术。这些教学技术在课堂教学中可以灵活搭配使用，并不存在固定的操作顺序。

简介：根据题中某式A的结构特征，构造A的对偶式B，在利用A与B之间的运算（主要是加、减、乘）求得A、B的两种关系式，从而使问题获得解决，这种方法就叫做构造对偶式解题．

简介：数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础，也正是基于这一点，我们的传统教学，特别重视数学学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”，让学生多听一点，教出的学生是“记忆型”学生，学生的大脑都成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新。

简介：参与式教学强调在民主和谐的课堂学习环境中，以灵活多样的活动为学习载体，以小组合作为主要形式，倡导学生在主动参与中获得经验、知识与技能，在自主探究中获得情感体验，在合作交流中培养合作探究的能力。参与式教学方法的成功运用，取决于教师对学生学习活动的有效设计与组织实施。

简介：

简介：数字谜是一种十分有趣的数学问题.同学们在学习中经常会发现：有些运算式子中的部分数字被一些文字、字母或符号所代替,这样的不完整的式子就是数字谜的题目.我们要通过恰当的判断和推理,去确定这些字母、文字或符号所代表的数字.