简介：摘要目的对护理实习生带教中存在问题进行分析，并提出针对性的对策。方法选取在我院进行护理实习的60名学生作为研究对象，根据随机分组原则将其分为对照组与观察组。对照组实习生给予常规的带教管理，而然观察组实习生实施综合性带教管理。对比两组实习生理论成绩、操作成绩以及期间患者护理满意度。结果观察组实习生在理论成绩、操作成绩方面，均明显由于对照组，对比差异明显，具有统计学意义，P＜0.05。同时，患者对观察组实习生的满意度相对较高，组间对比差异明显，不具有可比性，P＜0.05。结论强化对护理实习生的综合带教管理，能够有效的提升其业务能力以及自身水平，促进护理实习生教学质量。

简介：摘要：目的 探讨护理实习生的带教与风险管理。方法 对我院 89名护理实习生从进院到离院全程实施风险管理。通过岗前培训，增加风险意识，了解职业法规，熟悉医院环境，规范带教制度，护理部定期收集实习过程中带教老师和实习生的反馈信息，进行阶段考评等方法进行风险管理。结果 89名护理实习生临床护理质量显著提高，实习过程中无风险事件发生。结论 在护理实习生带教中实施风险管理，能够增强风险意识，提高工作责任心，减少护理风险对患者及实习生的伤害。

简介：摘要目的探讨护理实习生压力源现状及其影响因素。方法采用便利抽样法，选取2020年9月—2021年6月在哈尔滨医科大学附属第一医院实习的750名护理实习生进行问卷调查。采用多重线性回归分析压力源的影响因素。结果共发放问卷750份，回收有效问卷732份。51.23%（375/732）护理实习生处于高压力状态，39.89%（292/732）处于中等压力状态，压力源主要为轮转科室工作性质所带来的心理冲击、学生认为自身理论基础差和学习与工作冲突担心找不到满意工作3个方面。年龄、性格、是否自愿选择护理专业、是否喜欢护理专业、是否有过护理实习及见习经历、已经实习的时间是压力源的影响因素（P<0.05）。结论结合护理实习生压力源及影响因素，有针对性地提出缓解护理实习生压力的措施，帮助其维持身心健康、快速完成角色转换，同时为改进临床护理教学方法、提高护理实习生教育质量提供参考依据。

简介：摘要目的了解高职护理实习生的心理健康状况及主要心理问题。方法应用症状自量表(SCL-90)对96名高职护理实习生进行心理卫生评估。结果高职护理实习生在SCL-90中各因子得分由高到低，依次为焦虑、人际敏感、抑郁、强迫等。结论焦虑情绪位于高职护理实习生心理问题的首位，通过对焦虑情绪的产生原因、影响因素等进行分析，探讨对焦虑问题的一些对策。

简介：摘要目的探讨门诊部护理实习生带教的方法。方法选取2016年4月-2017年3月我院的护理实习生140例，随机分为两组，对照组应用传统的带教方法进行教学，研究组应用新型的带教方法进行教学。结果研究组的考核成绩明显好于对照组（P＜0.05），研究组带教教师的满意度明显高于对照组（P<0.05），研究组护理实习生的满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论在护理实习生的带教过程当中，应用新型的带教方法进行教学，效果比较理想，临床上应当进一步推广应用。

简介：摘要目的逐步建立完善的、可行性的教学方法为临床培养高素质的本科护理实习生，提高护理本科生的教学质量。方法①科室充分做好实习前的准备工作②制定相对完善的、可行性的带教计划。③选择高资质的带教老师。④安排理论与实践相结合的多媒体授课。⑤实习期间跟班、一对一施教。结果通过有计划、有目的的带教，使他们学习目标明确，减少了学习的盲目性，充分发挥主观能动性，逐渐培养了护生对危重病患者的整体护理能力，同时规范化教学管理，加强了带教老师的责任感，提高了护理教学满意度，提高了护理教学质量。

简介：摘要目的对教学大纲在护理实习生实习过程中的临床运用效果进行分析。方法选取2016年5月至2017年5月南京市中医院心血管内科实习生40例，随机分为对照组和观察组，每组各20例。对照组予以常规护理实习生带教计划，观察组在此基础上运用教学大纲。对比两组护理实习生的学习成果和掌握程度。结果在护理实习生的理论和实践操作考核成绩方面，观察组高于对照组，差异有统计学应意义（P＜0.05）。结论应用教学大纲的护理实习生在结束心血管内科实习后，对本科室相关知识掌握更加牢固，平时理论和操作学习也更有方法和条理性。

简介：摘要临床护理实习是护理教学中最重要的一环，是护理教育当中最重要的阶段，也是护生将理论与实践相结合，走向临床工作的必经之路。在“三分治疗，七分护理”的观念下，护理工作显得尤其重要，为了更加充实壮大我国的护理人员队伍，为了让护生毕业后能独立胜任护理工作，提高护理带教的质量是我们亟待解决的问题。

简介：摘要认识了临床护理带教的意义，提高护生素质，为护理事业培训高素质人才；明确了制定临床护理带教计划的重要性，可有效提高护生操作技能；阐明了培养护生的综合能力的具体措施；论述了改进临床护理带教方法的必要性，护生各方面能力得到提高，能够适应现代医学模式对护理工作的要求，为护理事业培养出合格的优秀护士。?

简介：目的探讨护理大专实习生临床沟通技能培训的效果。方法对在我院实习的22名护理大专生进行6次沟通技能培训。用沟通技巧分量表分别于培训前后对学生进行问卷调查。培训结束后，学生对培训目标达标情况进行自我评价。结果培训后护理大专生的沟通技能评分为（71．71±8．90）分，培训前为（62．14±11．78）分，培训前后评分差异有统计学意义（t=5．750，P=0．001）。20名学生认为达到自设的培训目标。结论沟通技能培训能有效提高护理大专生沟通技能。

简介：摘要目的总结探讨胸心科护理专业实习生带教体会，培养护理专业实习生具有良好的综合素质和较强的工作能力。方法采用入科教育、加强带教能力、制定带教目标、选择带教方法、突出带教重点、培养护生对危重病人的监测及处理水平等多种教学形式，有计划地培养护生的专科知识、操作技能及情感方面的能力。结果提高了护生的带教质量，护生对带教、病人及医生对护理工作的满意都得到提高，使护理教学向目标化、规范化、系统化的方向发展。结论重视护生的素质教育，提高操作规范，在带教过程中不断总结经验，提升护生对教学的满意度和实习质量。

简介：

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简介：摘要目的让护理本科生能够在较短时间内适应新的学习及工作环境，以此了解各危重病的病情观察及护理措施；熟悉EICU的护理程序；掌握EICU的基础护理技能。方法通过对实习护生进行临床跟班带教、专科“四新”知识、护理操作示教、护理查房、医疗查房及床头班等形式的学习。结果学生实习结束后，学生对每位带教老师进行“教学意见评估表”，对带教老师带教水平的平均评分达到93分以上，取得了不错的带教效果。结论只有在带教中注重尊重护生、发掘护生优势、因材施教，才能培养出更多踏实护理工作的优秀护士。

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简介：毕业实习是护理专业学生实现知识向能力转化的重要阶段,也是从单纯学生向护士角色转化的过程[1]。临床能力,广义是指医护人员在医疗及护理服务机构中为服务对象提供医疗护理服务的能力,狭义是指医护人员顺利完成以病人为中心的各项诊疗护理活动所必需的能力[2]。然而,长期以来我国对护理专业实习生的评价仅限于用理论（技能）考试成绩或实习出科的简单评语。

简介：摘要目的对护理实习生关爱行为水平进行调查，分析其现状及影响因素，为护生关爱行为的培养提供相关对策。方法运用调查工具对随机选取的我院110名各层次护理实习生的关爱行为水平进行质性调查，在结合文献分析的基础上对调查结果进行统计学比较研究。结果本组受试者关爱行为水平平均得分（4.29±0.43），各维度得分存在差异性，其中“真诚、同情、尊重”维度得分为（4.31±0.52），“职业关爱行为”维度得分为（4.22±0.49），两者比较有统计学意义(P<0.05)；不同学历层次及专业选择方式不同的受试者其关爱行为水平差异具有显著性(P<0.05)。在影响因素评分中，家庭因素、个体价值观是主要影响因素。结论本院护生关爱行为总体水平亟需提高，临床实践途径对培养护生关爱能力具有重要意义，护理带教过程中要引导护生建立职业认同感，重视关爱行为理念的塑造。

简介：目的探索改进本科护理专业实习生实习带教工作的方法，深化临床教育内涵。方法针对本科护理实习生的培养目标，从设置实习计划、营造良性实习环境、培养临床工作综合能力等方面人手，提高实习生的临床实践能力。结果本科护理实习生普遍认为带教计划安排全面，在实践过程中得到了充分的锻炼，动手能力和综合素质通过临床实习得到很大提高。结论通过改进临床带教工作，使本科护理专业实习生在医院实习过程中得到良好的锻炼，从而保证了护理本科人才培养目标的实现。

简介：摘要目的总结门急诊临床带教工作，提高教学质量。方法根据门急诊工作的特点，采用针对性地带教和培训，对42名护理实习生进行临床带教。结果实习生在实习期间学习主动性增加，顺利完成教学大纲的学习内容，达到了预期的教学目标。结论科学合理的带教方法，有效提高了教学质量，培养出德才兼备的优秀护理人才。