简介:摘要:机械制图不仅是一门需要动手实践的课程,还需要很强的空间想象能力,想要学好这门课程,离不开空间想象能力和空间思维能力。所以,在教学和学习过程中,要注意培养学生的空间想象能力。直观的教学可以帮助学生建立空间概念,让学生自己动手制作模型,可以让他们体会模型的空间质感,使用多媒体教学,可以通过利用多媒体教学的生动性和灵活性,以及可视化性,可以为学生示范空间想象的过程。
简介:摘要采用机械化学法处理废旧锂电池,选择性地回收金属锂,同时将钴转化为钴铁氧体(CoFe2O4)功能材料,并重点考察了不同供氯体和操作参数对Li回收率和Co转化率的影响。研究发现,共价类的供氯体不适于Li的回收和CoFe2O4的制备,离子类的供氯体具有高的反应活性,不仅可以促进Li的氯化,同时还可以保证Co完整地保留在反应残渣中转化为CoFe2O4。将LiCoO2与Fe粉和NaCl混磨,既可以保证将Li转化为水溶性的盐,又可以在球磨过程中将Co与Fe进行晶格重组,保存在球磨残渣中形成磁性功能材料。确立的最佳操作参数为m(LiCoO2)∶m(Fe)∶m(NaCl)为1∶2.5∶5,球料比50∶1,球磨转速600r•min-1,时间12h,此时Li回收率达到92%,Co与Fe保留在残渣中转化为CoFe2O4。对产物的晶相组成、形貌和磁性能进行表征发现,所得CoFe2O4结构紧密,具有良好的磁学性能,饱和磁化强度Ms为56.1emu•g-1,剩余磁化强度Mr为25.8emu•g-1,矫顽力Hc为1165.3Oe。本研究为废旧锂电池的资源化回收提供了一条清洁环保的新途径。
简介:目的:利用健康离体牛牙,评价伢典对健康牙本质与复合树脂间剪切粘结强度的影响。方法:选取新鲜拔除的牛切牙28颗,磨除唇面釉质,暴露牙本质,分为4组,即空白对照组,酸蚀组,伢典处理组,伢典处理+酸蚀组。分为不做预处理组,37%磷酸酸蚀组,伢典处理牙本质表面3min组,伢典处理牙本质表面3min后再用37%磷酸酸蚀处理组。在牙本质表面粘结形成直径5mm,高3mm的光固化树脂圆柱体。37℃水浴24h后,以1mm/min的加载速度进行剪切粘结强度测试。结果:伢典处理后的健康牙本质的剪切粘结强度大于不做预处理的健康牙本质。伢典处理不影响酸蚀效果。结论:伢典对复合树脂与健康牙本质间的粘结强度没有显著影响。
简介:摘要:“培养学习习惯”是小学教育的重要任务之一,是奠定学生之后自主、持久有效学习基础的关键。班杜拉的“强化学习理论”以提升主体学习的主动性、持续性为目的将“学习强化”的方式分为:外部强化、替代强化和自我强化三种,而可成为培育小学生学习习惯的有效理论基础。在此理论下的习惯培育实践方式结合小学生的实际情况则可对应为:非功利性荣誉耻辱感的催生、分层式与普适性榜样的寻找、自我目标设立与评价的引导三者。