简介：摘要：传统职业教育的教学体系中，大部分的专业课程和本科课程的系统性差别不大，只是难度有所降低，还有就是增加了实训和实验的比例。但是这样的授课模式存在明显的缺点，就是注重知识的体系灌输、学生的学习很被动，对高职学生来说，造成的困惑就是学完之后不知道自己能做什么。高职院校培养的人才应该是应用型人才，具备的技能和素养应该满足企业岗位的要求。所以职业教育应该打破以知识为体系的课程模式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对汽车构造课程实践教学模式改革提出了一些建议，仅供参考。

简介：

简介：在处理平面几何中的许多问题时,需要借助于圆的性质,才能使问题得以更好的解决,但我们所需要的圆有时并未给出,这就需要我们利用已知条件,做到＂无中生圆＂.下面结合几个例题简单地谈一下如何根据具体情境构造圆,做到圆满解决：一、利用圆的定义生圆例1如图1,在四边形ABCD中,AB=AC=AD,E是CB的中点,AE=EC,∠BAC=3∠DBC,

简介：摘要《建筑构造》是建筑工程施工专业的一门专业基础课程，它具有很强的实践性和实用性。因此，笔者在教学中通过各种方式提高学生的兴趣，以便学生能够更好地掌握。本文是笔者对实际教学过程中方法的经验总结。

简介：近几年来,探索题频繁出现在全国各地中考数学试卷中.这类题的特征是:题设不充分(条件探索题)或结论不确定(结论探索题),其解法没有什么模式可套,要求应试者全面掌握所学知识、技能,正确分析,缜密探究,才能作出完整的解答.

简介：不等式证明是高中数学的重要内容也是高中数学的难点之一，学习过程中，只有根据具体题目的条件，因题而异，选择适当的方法，才能少走弯路，顺利地完成证明．本文总结了高中数学中证明不等式的十六种方法，供大家参考．

简介：地质构造是研究地震的基础,岩层断裂又是构造运动导致的结果,地下断裂对地震的发生起着控制作用。通过研究分析毕节地区地震构造环境和历史地震数据,运用基于GIS的地震分析预报系统软件,从时间和空间两方面对毕节地震数据进行了再次有针对性的定位分析,得到毕节地区地震和地震活动强度与地质构造有着极其密切的关系：地震主要集中发生在毕节西部区域,地震活动强度受到区域内深大断裂带的影响。

简介：构造法是数学解题中十分重要的方法.根据题目中的条件,构造与之相应的因式,函数、图形、反例、实例、模型、参数等,使该问题得到解决,从多个角度举例说明运用"构造法"解题的构思途径.

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简介：摘要：随着动漫在全球范围内的普及和发展，对于动漫场景构造及气氛表现的研究也逐渐引起了人们的重视。优秀的动漫作品能够通过恰当的场景构造和精准的气氛表现，将观众完全融入其中，并产生强烈的情感共鸣。然而，目前对于动漫场景构造及气氛表现的研究还较为有限，尚需深入探索与分析。因此，本论文以动漫场景构造及气氛表现为研究对象，旨在为动漫创作者提供一些实用的创作方法和指导，以推动动漫作品在场景构造和气氛表现方面的进步与创新。

简介：摘要：随着我国汽车行业的快速发展，对汽车专业技能人才的需求日益增加。中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要基地，其汽车构造与拆装课程的教学质量直接影响到学生的实践技能和就业竞争力。本文旨在探讨中职学校开展汽车构造与拆装教学的重要性，分析当前教学现状，并提出优化教学路径的建议，以期提高教学质量，更好地满足社会和行业的需求。

简介：在学习了函数之后,常常遇到形如＂已知函数f（x）定义域为[m,n]（m〈n），而值域为[λm，μn]，[μm，λn]（λ，μ为常数，且λ≠0，μ≠0），求参数m、n的值或取值范围”之类的问题，许多同学望而生畏，束手无策．实际上，此类问题并不难解．只要抓住函数的定义域与值域的相互关系，把（m，λm）、（n，λn）分别看作A、B两点的坐标，构造出经过A或B的函数，即可利用先求函数图象交点、再由交点求参数的方法巧妙的将题目解出，下面举例说明。

简介：在不等式与函数（或数列）相结合的综合题中，其主角往往是函数，要证明、解答这类问题，用传统的解不等式的方法通常难以奏效．本文通过举例说明，在解这类题目时，采取构造辅助函数后利用函数相关性质进行解决，可以达到化繁为简、化难为易的效果．

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简介：介绍了如何构造几何图形巧解代数问题，探讨了通过勾股定理、余弦定理、建立坐标系等方法构造出几何图形，达到解决代数问题之目的。

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简介：有些代数和三角问题,若仅局限于用代数和三角的知识和方法去求解,不仅显得呆板,有时甚至会百思不得其解!若根据已知条件的意蕴或结构特点,构造出适合条件的立体几何图形启发思维,往往显得直观、简洁、明了.下面采撷四例并予以解析,供同学们研读.例1如图1,A、B、C、D为海上的四个小岛,

简介：构造法是一种富有创造性的解题方法，利用构造法解题有出奇制胜之妙，也有事半功倍之效．本文将以高等代数有关知识并结合具体实例，谈谈构造思想方法在解题中的运用．

简介：学习数学必须善于寻求解题方法，即发现一条摆脱疑难、绕过障碍的途径，实现从已知到未知的转化过程．在解题过程中，由于某种需要，要把题设条件中的关系构造出来，要么将关系设想在某个模型之上得到实现，要么将已知条件经过适当的逻辑组合而构造出一种新的形式，从而使问题获得解决．在这种思维过程中，对已有知识和方法采取分解、组合、变换、类比、限定、推广等手段进行思维的再创造，