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  • 简介:有关资料表明,21世纪英语的发展具有全球化的特征,到2020年世界上有85%以上的国际电话要用英语通话,有85%以上的信件、电报和电传要用英文书写,有90%以上的科技论著首先要用英文发表,有95%以上的电脑信息要用英文处理……由此可见,英语学习对现在的孩子--21世纪的公民参与未来社会竞争何等重要!

  • 标签: 英语教学 幼儿教育 指导思想 教学目标 教学手段 教学质量
  • 简介:李宇同学翻唱了台湾著名歌升陈升的《北京一夜》,“玉米”中很多人听出了“京腔味道,唱得不错”,还有人觉得“假声部分极好听”,并把这些感受强加给周围的路人甲乙丙丁。

  • 标签: 娱乐圈强奸犯 强奸犯无关 李宇春娱乐圈
  • 简介:很多时候,你喜欢靠自己的感觉来理解世界。潇洒随性是你的特点,但其实你很懂得自己要什么。一旦确立目标,你便勇往直前,不惧艰险。不过,你也要小心冲动和自负带来的负面影响,千万别因为沉不住气而吃亏!

  • 标签: 风象 孩子
  • 简介:为什么白天会不见呢?太阳到哪里去了呢?风停了以后,又到哪里去了呢?……面对孩子喋喋不休的追问,你会怎么回答他?从古到今,孩子几乎就是问题的代名词,他们刚学会说话就开始向大人们喋喋不休地追问,让忙于应付的大人们疲倦不堪。

  • 标签: 蒙学风
  • 简介:[名师导语]“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,“关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的营养”,是初中语文新课标的要求。这种要求,也正是近年中考作文命题的基本方向。《少年风采》、《今天发生了什么》、《幸福就是现在》、《带一本书去旅行》、《感谢阅读》、《敬畏文字》等典型中考原题,无不体现出新课标的理念。由此不难看出,这其实也是对我们写作时取材与表达等方面提出的具体要求。前者强调的是材料的时代性,后者强调的是语言的文化性。

  • 标签: 与时俱进 立意 灌注 文化生活 文化性 中考
  • 简介:在某个春天的某个时刻,一树开得晶莹如雪的花,走进我的血液,刹那间,一道闪电穿过的身体,我忘了世界,忘了花的名字,纯粹的美,完完全全摄住了我的心神。在此之前,我希望为陌生的溪流命名,给每一朵花赋予意义。我以为,美要有情思有内涵才值得注目,仁山智水、草木生意,才值得我剪下生命的一段时间与之共徘徊。而在与花树相遇之后,我了然,世上本有只为绽放不为结果的花,有纯粹的"无用"的美。终于,我私心承认,

  • 标签: 生活哲学 生活哲理 生活美文 个人修养
  • 简介:《钱塘湖行》作为一篇游湖赏的写景抒情小诗,大诗人白居易采用点面结合和写意画的笔法,为我们描绘了一幅西湖早春图,读来让人感觉早春的西湖处处欣欣向荣,生机勃发,美不胜收。所以在诗的尾联,诗人干脆用了“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”直抒胸臆,表达诗人内心强烈的喜爱和赞美之情。

  • 标签: 解读 诗人 早春 西湖 里白
  • 简介:由“泰国鬼王”皮查农·塔玛杰拉(PatchanoThammajira)担纲执导,泰国恐怖片顶级制作团队打造的电影《育婴室》已于10月28日零时中泰两国同步上映。

  • 标签: 同步 电影 改编 原作 恐怖片 泰国
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  • 简介:幼儿的想象是丰富的,但是他们用画笔表达出来的画面往往与自己的想象有很大的差别。在美术教学中,我们该如何支持幼儿的创造性表达,让他们的想象最完全地现笔下呢?我们做了几点尝试。

  • 标签: 想象 幼儿 孩子 美术教学
  • 简介:小学的语文课堂中,从低段开始就已经引入合作学习,但其的实施存在着低效甚至无效的问题,降低了小学语文课堂的有效性。本文以新课程标准为依据,在小学语文合作学习实践的基础上进一步探索,为当前小学低段语文合作学习提出实用性的有效教学策略。

  • 标签: 合作学习 小学低段语文 课堂教学
  • 简介:我院举办的“科技艺术节”,打破了以往幼儿园较单一的“科技节”或“艺术节”模式,尝试领域间的相互渗透、交融,使活动有了更大的拓展空间,师幼、家园的互动平台也更加宽广。

  • 标签: 艺术节 科技节 幼儿园 广东省 花絮 育才
  • 简介:语言是教师传道、授业、解惑的重要工具,古人有句话叫做“感人心者,莫先乎情,莫使乎言。”语言是人类交际和拓展生活的工具,是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器。幼儿期是语言发展的关键期,教师是幼儿园活动的引导者,有义务有责任运用恰当的语言来处理师幼间的互动,达到一个和谐的效果。所以,教师语言策略的运用是一门艺术,巧妙地运用语言艺术,把深奥的道理形象化,把抽象的事物形象化,使幼儿乐于接受,只有这样才能更好地服务幼儿,更好地促进幼儿的发展。

  • 标签: 语言策略 教师 师幼互动 妙语 语言艺术 幼儿期
  • 简介:文章针对当前我国幼儿园教育中普遍存在的幼儿园教师"不知道自己应该做什么"的问题,指出幼儿园教育实践过多依赖于儿童发展心理学理论而缺少、缺失教育核心价值的思考和确定是其宏观原因;没有区分高结构与低结构课程和教育活动之间的差别,误解、颠倒了两者的实施过程是其微观原因。

  • 标签: 幼儿园教师 教育核心价值 园本课程 原因