简介：【摘要】目的 探究置疑的案例教学法在消化内科护理教学中的应用。方法 从2021级护理专业护生中选取252名作为研究对象，按随机编号法分为对照组（n=126）和观察组（n=126）。在消化内科护理教学中，对照组接受传统教学法，观察组接受基于置疑的案例教学法。比较两组教学前后理论成绩以及护生临床思维能力评价量表评分。结果 观察组教学后护生理论成绩均显著高于对照组，P＜0.05；观察组教学后护生临床思维能力评价量表评分明显低于对照组，P＜0.05。结论 在消化内科护理教学中应用基于置疑的案例教学法可以有效提升护生理论成绩，同时可以培养护生的临床思维能力。

简介：摘要:心血管内科作为医院非常重要的科室，其对护理人才的需求很迫切，要求很高，怎样培养专业性技术护理人才是目前需要解决的问题。心血管内科护理进行教学过程中运用案例教学法，能有效将其教学效率提高，丰富培养专业护理人才。提高护理专业学生整体能力以及创新力，是满足当今医疗业发展的重要路径。案例教学法能够更好将与学生为主体的教学思想体现出来，也是一种真正从学生角度进行考虑教学方法，在实际授课过程中以实际案例进行解析，为学生构建情景，更有助于学生思维方面的提高，使教学逐渐成为一个思考讲述的过程，形成更完整的闭环，规避传统教学中存在的问题，能更有效将学生综合力提高。

简介：【摘要】目的：探究在心内科护理教学中应用临床路径教学法的临床价值。方法：选取从2020年到2021之间在我院心内科实习的护生40名，随机分为观察组（临床路径教学法）和对照组（常规教学模式）各20人。结果：与对照组相比，观察组综合能力评分和教学满意度评分均较高（P

简介：摘要：目的：探讨体验式教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：研究期（2021年7月-2022年7月）内，入组观察对象外科实习护生40例，入组后经随机数字法，将学生对应分组，一组20名学生实施体验式教学（观察组），一组20名学生实施常规护理教学（对照组），对比不同教学模式的教学效果、教学满意度评价差异。结果：观察组中外科实习护生在外科护理理论知识、临床护理技能考核中考核得分高于对照组，（p＜0.05）；观察组中外科实习护生教学总满意度指标100.00%（20/20）高于对照组80.00%（16/20），（p＜0.05）。结论：将体验式教学法融入外科护理教学中，能够有效提升教学较高，提高实习护生的护理理论知识、临床护理技能掌握程度，效果显著，可参考应用。

简介：摘要：现阶段，在教育教学体制深化改革的背景之下，对于慢性病健康管理教学工作而言，在实践过程中也要针对教学模式、教学方法进行改进和创新，在实践过程中需要更有效融入项目驱动教学法，并且在具体的操作过程中结合教学要求和教学目标落实相关内容，进而为慢性病健康管理教学取得更加明显的成效提供必要支持。基于此，本文重点探究项目驱动教学法的主要内涵以及该教学方法在慢性病健康管理教学中的应用策略等内容。

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简介：【摘要】目的 分析临床路径教学法在心内科临床教学中的应用效果。方法 选取2020年10月-2022年10月于我院进行实习的60名心内科实习生，以随机抽签法，分为观察组（n=30）和对照组（n=30）。对照组采用传统教学法，观察组实施临床路径教学法。对比教学效果。结果 观察组各项对比指标均优于对照组（P＜0.05）。结论 在心内科临床教学中应用临床路径教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高其在教学活动中的主观能动性，从而更好地培养学生的专业素质和职业素质，为我国临床医学发展提供更多优秀的医学人才。

简介：【摘要】目的：探讨消化科临床实习教学中应用PDCA循环联合CBL教学法的效果。方法：选取2022.5~2023.4期间在我院消化内科实习的40名实习生，随机将其分为2组，对照组应用传统教学法，研究组应用PDCA循环联合CBL教学法，对比两组理论知识成绩、实践技能成绩。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P＜0.05）。结论：消化科临床实习教学中应用PDCA循环联合CBL教学法效果显著，可有效提升实习生理论知识成绩、实践技能成绩，该教学方法值得推广。

简介：摘要：最近几年，社会发展速度持续加快，现代人的生活质量有了较大幅度的提升，尤其是在接受医疗健康服务的过程中提出的要求也越来越高。为了使得我国人民在健康方面的需求能真正得到满足，在为患者提供高质量的治疗服务的过程中，护理服务也是临床治疗中需要关注的一部分十分重要的内容，尤其是现阶段护理行业在发展的过程中，对于护理的人才的要求也在不断提升。文章就具体探讨了在实际组织子宫肌瘤护理教学活动的过程中，通过创造性地将PDCA循环教学法以及PBL教学法融合至常规教学活动的开展过程中在促进整体教学质量提升方面的积极价值，为子宫肌瘤护理人才的储备打下良好的基础。

简介：摘要：近年来，随着医学技术的飞速发展，对医学人才的要求也越来越高。医学专业的学生不仅要具备扎实的理论知识，还需要有一定的临床操作技能。然而，在现实中，很多医学毕业生到医院实习后却无法胜任临床工作，出现“重理论、轻实践”“重技术、轻人文”等现象。因此，在护理教学中融入案例教学法可以帮助学生掌握心内科护理相关理论知识和操作技能。在实践中，学生要应用所学理论知识来解决临床实际问题。本文对案例教学法在心内科护理教学中的应用进行了探讨，分析了其优点和存在的不足之处，为提升护理教学质量提供借鉴和参考。

简介：摘要：清单式教学法作为一种系统性的教学方法，在护理本科教学中得到了广泛应用和研究。基于此，本文主要针对清单式教学法在护理本科教学中的研究进展进行阐述，首先对清单式教学法的定义进行了阐释，然后对此教学方法的有效性、研究结果及优、劣势进行了总结，最后针对主要挑战提出了解决方案，旨在将清单式教学法的应用优势最大限度的体现出来。

简介：【摘要】目的 探讨LBL和PBL联合教学法在骨科护理教学中的意义。方法 将我院2023年10月到2023年12月在骨科轮转的实习生作为研究对象，采用数字抽签的方式将其分为两组，对照组患者接受LBL教学法，观察组患者接受LBL与PBL双轨教学法。比较两组实习生的出科成绩和学习效果。结果 观察组实习生出科时的理论和操作成绩均高于90分，学习的效果理想。结论 在骨科护理的教学中应用LBL和PBL联合教学法可以提高实习生的护理水平，锻炼了实习生理论和实践结合的能力，值得在临床教学中大力应用。

简介：摘要：在临床护理教学过程中，带教老师是影响学生学习效果的重要因素之一，带教老师的专业水平和综合素质会直接影响学生的学习效果。PBL教学法是一种以问题为基础的教学模式，在临床护理带教中应用 PBL教学法，能有效提高临床带教效果。本文以手足外科为例，介绍了 PBL教学法在手足外科护理带教中的应用，分析了 PBL教学法在手足外科护理带教中存在的问题，并提出了相应的对策，以提高手足外科护理带教质量。

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简介：【摘要】：目的：探讨参与式教学法在儿科护理临床见习中的应用效果。方法：选取我院 2018年 9月 ~2019年 9月 98名儿科护理实习生，并用随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组 49名。对照组实施传统带教方式，观察组实施参与式教学方式，教学结束后对比两组学生带教前后考核成绩。结果：观察组带教后的考核成绩明显高于对照组，且高于带教前（ P＜ 0.05）。结论：参与式教学法有利于充分发挥学生的主动性，激发学生对学习的兴趣，提高教学水平，值得应用和推广。

简介：【摘要】目的：观察肿瘤内科在护理带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选择2020年1月~12月期间于本院肿瘤内科实习的100例护生，以便利抽样法分组，对照组50例，研究组50例。对照组采取传统教学模式，研究组采取PBL教学模式，组间对比理论成绩、实践成绩以及护生满意度。结果：研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组，护生满意度（100%）高于对照组（84%），统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：肿瘤内科在护理带教过程中应用PBL教学法不仅可以提高护生的理论成绩和实践成绩，还能提高护士对带教的满意程度。

简介：【摘要】目的：研究 PBL教学法在院校中医学课程中的应用效果。方法：将我院于 2018 9 年 1月至 2019年

简介：摘要：目标教学法为当前学校诸多学科教学时常用的一种新型教学法，主张对教学目标进行合理制定、分解，以此在一个个目标实现的过程中，达到预期的教学效果，学生也可以掌握大量知识、具备较强的能力，因此在中医科护理带教中需要大力进行该种教学法的应用，以此有效提升护理带教工作的质量与效率。基于此本文对目标教学法的相关内容进行了概述，并对该教学法在现阶段中医科护理带教中的实际应用内容与成效作以了深入研究，希望可以为临床中医科后续开展的护理带教工作的有效开展提供助益。

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