简介：摘要：新课程改革标准当中指出了对小学语文阅读教学更高水平的要求，所以这些要求语文教师在小学语文的阅读教学课堂过程当中，注重对学生阅读学习效率和阅读学习体验的关注，帮助学生在课堂当中做到快乐学习、高效阅读。因为阅读教学课堂在小学语文当中重要的内容地位，这就更加重视小学语文教师的阅读课堂构建情况，通过各种教学规定来要求小学语文教学课堂实现更高水平的发展，所以，这也就给语文教师的教学活动带来更多的教学指导和价值参考。本文将从小学语文课外阅读教学过程当中展开实现学生快乐阅读、有效阅读的延伸与思考。

简介：摘要：语文阅读能力在小学语文教学中是最重要的培养目标之一，培养学生的阅读习惯有利于学生更好的提升 阅读能力。良好的阅读习惯可以让学生在进行阅读的时候事半功倍，以此 提高学生的阅读效率和阅读效果。本文就如何培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率和阅读效果进行了简单的探究。

简介：

简介：摘要： 处于小学阶段的学生，其感知美、体悟美、认识美的意识正处于萌芽期、发展期、塑造期，而小学语文中涵盖的诸多精美课文、诗词、故事等，都可以成为开启学生语文阅读之美的催化剂，让学生在品味、探究、回味、赏析中获得提升与发展，实现进步与成长。但是，在诸多传统观念、思想、意识的束缚下，使得很多教师在开展语文阅读教学指导时，往往忽视了对于学生美育的渗透与融合，取而代之的是一昧的知识灌输、背诵识记、讲解分析，久而久之，学生发现阅读之美的意识和兴趣也会逐渐被掩盖起来，得不到发展与提升。基于此，教师在开展小学语文阅读指导时，应该多注重对阅读策略的优化、变革、创新，进而让学生在多元性、丰富性、生动性、科学性阅读中获得美的的陶冶，实现美的涤荡，激发美的触动，让语文阅读之美扎根其思想、心灵深处，对学生语文阅读能力提升，语文综合素养塑造而给予保证，奠基铺路。

简介：摘要：习惯的培养是一个长期的过程，但是对高效课堂的构建有非常关键的作用。良好的行为习惯不仅有益于幼儿的终身成长和发展，还能够更好的突破目前的教学困境。因此，在改革学前教育时，许多幼儿教师以培养幼儿良好的阅读习惯为依据，发展幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读的海洋中自由翱翔。

简介：摘要：诗词歌赋是我国传统文化的瑰宝，是高考试卷中必考的内容，在高中语文课堂中让群文阅读助力高中诗歌阅读鉴赏是提高高中生诗歌阅读、默写以及鉴赏能力的有效途径之一。在诗歌阅读鉴赏的过程中教师不仅要培养学生的背诵默写，还要着重培养学生的诗歌阅读鉴赏能力。 [1]本文主要阐述高中诗歌阅读鉴赏的主要内容，并探究群文阅读助力高中诗歌阅读鉴赏的具体策略。

简介：【摘 要】 随着中小学语文教材的改革变化，如何在提高语文阅读速度的同时，努力做到对文本信息的准确理解，对相关阅读问题的全面正确的回答，这已经是一个迫在眉睫而又不可推卸的重大话题了。运用意群阅读法，可以大大提高语文文章的阅读效率。

简介：摘要：整本书阅读要摆脱阅读表面化、碎片化、功利化的桎梏，就要将深度阅读引入其中。本文在深度阅读视域下，从激发阅读兴趣、梳理知识脉络到自主批注阅读、专题研读指导再到交流展示共享，逐次递进，完成对《史记》整本书阅读策略的探究。

简介：摘要：随着社会的发展，家长越来越重视对孩子从小的教育，希望能够让自己的孩子赢在起跑线上，因此，幼儿教育开始越来越被社会重视。在这个环境下，幼儿园需要加强对幼儿教育的改革，摒弃传统的教育模式和教育理念，结合社会发展的需求以及当代幼儿的特点，需设计更加优质的教育方案和教学体系，来培养幼儿早期的阅读行为和阅读习惯，这是是幼儿教育中一个重要的内容。作为幼儿教师，需要在幼儿教育过程中渗透阅读教学活动，来有效地提升幼儿的早期阅读能力，对幼儿们日后的发展带来帮助。因此，本文便以此为角度展开探究，分析了幼儿园如何开展阅读教学活动，以此来培养幼儿早期阅读习惯和阅读兴趣，希望能够通过本文的探究给幼儿教育带来帮助。

简介：摘要：碎片化、快餐式、随意式的数字化阅读，让学生与传统阅读相去甚远，如何让学生从浅阅读中摆脱出来？从被动阅读变主动阅读。兴趣培养、活动建设是有效途径。通过有效引导，让学生体验阅读的乐趣，从被动阅读变主动阅读。

简介：摘要 :如今在实际的小学语文课堂，呈现较为封闭的教学状态，教师教得累，学生学得乏，一张考试卷子就能定了“乾坤”，这样会导致小学语文教学课堂的不尽人意，未能实现新课标的功效。文章就以新课标下大阅读怎样培养学生喜欢阅读的教学环境下，将教学的注重点都放在“阅读”这一环节，通过构建小学语文“大阅读”教学模式，为小学语文阅读教学做尝试性的突破。

简介：摘要：苏霍姆林斯基曾经说过，要想让学生变聪明，既不是增加补课也不是依靠作业，而是要做到阅读，阅读，再阅读。和其他学科相比较，语文作为一门人文性较强的学科，更加重视拓展累积。所以，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该大力地倡导名著阅读，并结合学生的实际情况来加强阅读指导。借助这样的方式让学生能够丰富自身累积，以此来开启学生的阅读之旅，让学生有更多的收获。

简介：摘要：语文教学中阅读是一项重要的教学任务，培养好学生的阅读理解能力，就能有效提升学生的语文学习水平。因此，在各版本小学语文教材中融入一些经典名著供学生学习，促使学生在接触古代优秀的文学作品时，通过鉴赏解析名著作品，提升自身的语文文化素养和阅读能力。所以现阶段的小学语文老师在课堂教学中要重视名著阅读，运用新兴的阅读教学模式，构建趣味想的阅读教学环境，培养小学生的自主阅读理解能力，通过老师教授的正确的阅读方法，提升自己的阅读水平，促进小学生身心健康发展。

简介：　　摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ; 群文阅读 ; 高效课堂  　　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1. 群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2. 利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3. 结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1] 王菊香 . 论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 127.  　　 [2] 张蕊 . 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J]. 学周刊， 2019 （ 23 ）： 119. 

简介：摘要：群文阅读是指教师带领学生围绕同一主题或单元展开阅读，之后在进行交流讨论，提高学生的语言建构意识，培养学生的语文阅读能力。群文阅读是新课改下提出的教学方式，通常是整合单元内的多篇课文，在教师的指引下完成综合教学目标，从而提高学生的阅读积累，促进小学语文阅读高效课堂的构建。  　　关键词：小学语文 ;群文阅读 ;高效课堂  　　传统教学模式下的小学语文阅读教学需要经历复习旧知识、阅读新课、讲解新课、巩固新课和布置作业的过程，是以教师为主体的教学课堂，学生始终处于被动学习的地位，不利于教学效率的提高。而群文阅读改变了这一教学模式，突出了学生的主体地位，有利于调动学生对阅读的积极性和主动力，能够提高小学语文阅读教学的有效性。  　　 1.群文阅读对构建小学语文高效课堂的意义  　　首先，在群文阅读中，教师要在固定时间内带领学生阅读文学作品，提高了学生的阅读效率，还增加了学生的阅读词汇，能够帮助学生奠定良好的语文基础。其次，在现代化背景下，各类信息飞速传播。出现了许多新的语文阅读知识，想要帮助学生适应教育领域的发展，教师必须创新阅读教学的模式和方法。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，群文教学能在较短的时间内让学生尽可能多的阅读文章，集中了学生的注意力，提高了学生在阅读课堂的投入度，还锻炼了学生的思维能力和反应能力。最后，新课改对小学语文閱读教学提出了更高的要求，不仅要传授阅读的知识，还要教授学生阅读方法，使学生能通过精读、略读结合的方式学习课文。群文阅读可以为学生提供不同风格的文章，增强学生总结归纳的能力，构建出小学语文高效课堂。  　　 2.利用群文阅读构建小学语文高效课堂的策略  　　 2.1 结合课文单元主题，深入研究课文内容。  　　小学语文每个单元都有独立的主题，而且每个单元都有很高的教育价值，在群文阅读的过程中，教师可以挖掘每个单元的教学素材，加强学生对每单元内容的认识，使学生获得全面发展。在单元主题下开展群文阅读可以通过主题解析、快速阅读、精彩分享、重点解析和主题拓展的方式，先让学生了解到单元的主题，再让学生快速阅读课文，与组员分享精彩的片段，分析课文中的重难点，最后再拓展主题，提高学生阅读能力。例如在人教部编版小学语文四年级上册第一单元《自然奇观》的教学中，先让学生快速阅读《观察》、《鸟的天堂》、《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》，通过小组合作学习的方式自己印象深刻和习惯的片段，加强学生间的交互，营造出浓厚的阅读氛围。之后再带领学生重点解析《观潮》、《鸟的天堂》两篇课文，在重点语句讲解中感受到大自然竟敢的奇特和美丽，激发学生的想象力，增强学生对大自然的热爱。最后可以延伸群文阅读，让学生说一说自己最习惯的描写景物的文章，实现课内外阅读的结合，有效提高学生的语文阅读水平。  　　 2.2 设计多样化的问题，加强学生知识理解。  　　群文阅读需要教师指导学生在阅读题提炼出更多的有效信息，将多篇课文整合为一个整体，设计出层次性、迁移性和开放性的问题，使学生自主将多篇课文联系起来，从而增强小学语文阅读教学的效率。例如在人教部编版小学语文五年级上册第二单元《月是故乡月》的教学中，教师可以这样设计问题：首先提问学生《泊船瓜洲》的大致意思，作者用明月寄托了自己怎样的情感，接着提问学生《秋思》、《长相思》的作者是怎样表达自己思乡之情的，之后再提问学生《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》作者分别用什么寄托了自己怎样的情感，以此来完成知识迁移。又如在人教部编版小学语文五年级上册第四单元《生活启示》的教学中，教师可以提问学生一些开放性的问题，如“鱼又大又漂亮”仅仅是表达了鱼的大和美丽吗，还表达了作者怎样的情感，以此来发散学生的思维，使学生从多个角度考虑课文内容，加深学生对课文的理解。  　　 2.3 教授正确阅读方式，提高学生阅读能力。  　　阅读方法与阅读效果有着直接的联系，影响了学生的阅读兴趣，因此，教师要教授学生正确的阅读方式，激发出学生的阅读兴趣，使学生在阅读后能主动进行交流和讨论，从而提高学生的阅读能力和阅读感悟。例如在《大瀑布的葬礼》的教学中，如果直接让学生进行阅读，总结课文的内容和表达的思想，无法激发出学生的阅读兴趣，还不利于阅读效率的提高。因此，教师可以让学生提前预习课文内容，收集一些相关的信息，在课上为学生播放相关的视频资料，调动起学生的阅读积极性。接着让学生互相分享收集到的信息，通过合作学习的方式思考为大瀑举行葬礼的目的，我们应该怎样做，以此来提高学生的阅读效率，实现小学语文阅读高效课堂的构建目标。  　　 3.结束语  　　综上所述，想要利用群文阅读构建小学语文高效课堂，教师要认识到群文阅读的内涵和意义，将群文阅读与语文课堂相结合，设计出明确的阅读主题，在阅读中提出多样化的问题来引发学生思考，教授学生正确的阅读方式，以此来改变单一的阅读模式，促进学生语文综合素养的培养。  　　参考文献：  　　 [1]王菊香 .论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学 [J/OL].学周刊， 2019（ 23）： 127.  　　 [2]张蕊 .小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 [J].学周刊， 2019（ 23）： 119. 

简介：摘要：语文学科是初中课程教学的重要组成部分，其对于学生理解能力和表达能力的提升具有重要裨益，从一定意义上说，语文教学是其他各学科教学顺畅开展和进行的重要基础。阅读教学在语文学科教学中扮演着重要角色，其同识字教学、写作教学等共同构成了初中语文学科教学。鉴于此，要想切实进行好初中语文教学，那么势必要把握好阅读教学这一重要切入点，同时积极探索合理的举措拓展初中语文阅读教学，切实提升学生阅读能力，从而推动初中学生语文学科长足发展。

简介：摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，其能够有效的，提升学生的写作能力与理解能力等。而传统的小学语文阅读教学模式，对于提高学生的各方面能力显得有些吃力。在此其中群文阅读以一种新型的阅读教学方式进入到小学语文阅读课堂的教学当中，当教师能够采取适当的群文阅读教学模式，便能够有效的发挥出群文阅读教学的优势，从而使学生的阅读能力写作能能力得到提升。本文就针对群文阅读来谈谈如何构建小学语文阅读高效课堂。

简介：摘要：在小学语文教学中培养学生独立自主的阅读能力非常的重要，优秀的语文教师，应该系统地理解阅读中的诸多要素，根据课程标准规定要求下，只有 掌握科学、高效、实用的阅读方法 ;并结合阅读方法，循序渐进而灵活多样地组织、指导学生的阅读活动，让学生养成阅读习惯、习得阅读方法、提升阅读能力。 鉴于此，本文对优化阅读策略，提升阅读能力进行分析，为相关工作人员提供参考资料。

简介：摘要：阅读是一种具有强烈个性特征的再创造。没有个性的阅读，就没有创造性的阅读。阅读活动不能只追求准确的教学效果，忽视个体差异和学童学习的潜力。语言中的小学标准表明阅读是学生的个性化行为，不应取代通过教师分析阅读学生的实践。学生需要加深对积极思考和情感活动的理解和体验，感受和思考。因此，如何个性化阅读，关注学生的主观性，并通过学生的个人阅读使丰富多彩的文本内容是一个不容忽视的问题，作为新课程理念的一部分。 　　关键词：小学语文；阅读；个性化 1 引言

简介：摘要：随着新课程改革方案的不断下发落实，为了提高学生的语文学习效率，教师在不断寻求创新教学策略。群文阅读模式在教学中的运用，能够有效帮助学生提高阅读量，发展学习能力。如何做好群文教学，是教师需要不断思考的问题。本文将结合实际情况，对群文阅读构建小学语文阅读策略展开简要论述。