简介：

简介：先看2009年《语文建设》第6期华清老师《〈沁园春·雪〉教学实录》片段：片段一：关于“知人论世”师：小结一下，通过刚才的诵读，你们认为上阕表达了怎样的感情？

简介：《桂花雨》是琦君写的一篇散文,主要是借助其记忆中童年的摇花乐情景来抒发自己淡淡的乡愁。从题目来看,＂雨＂本身也有愁思的一面,读该文就应该采用读散文的方法,以便让学生沉浸其中。在教学中,教师应充分调动学生的多种感官,让他们对文本产生深刻的体验。笔者重点从语境教学的角度谈谈对文本的解读。

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简介：是20世纪末西方具先锋性的性别解放文本.小说塑造了新型的叛逆者、性别边缘人跨性别者形象,展示了西方社会发展的新态势:追求个体生命的完全自由,拒绝一切规定性,包括性别的规定.但由之引发的却是恐惧、惶惑与自我的失落.小说沿袭的是女性主义、后现代主义的写作模式.跨性别者具有革命性,但它在人性的提升、完善,人类的生存、繁衍等方面也会带来某些负面影响.

简介：摘要 文本的解读包括对主题意义和语篇内容的把握，是教学设计的逻辑起点。教师的文本解读引导学生积极的多角度思考，思维课堂由此产生。 2个课堂案例从现象到原因反馈文本解读对思维课堂的作用。

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简介：文本解读是我们语文教学的第一步，文本解读也是实现文本与学生心灵对话的桥梁。文本解读要引发学生心灵的共鸣，才能够真正让学生走进文学的世界。文本解读如何引发学生的共鸣，探讨出更有效的途径，希望能够“抛砖引玉”，引发一些思考。

简介：这种后现代主义的广告和电视广告,以致产生音乐电视中令人眼花缭乱的无数能指,是符号在其所依托的社会文化语境中引申的意义

简介：文言文教学不外乎两种思路：＂先言后文＂和＂随文学言＂。徐昌才老师的这篇教学设计,采用的就是＂先言后文＂思路,在＂学生粗读文本,疏通字词,感知大略之后＂,着力开展对文本内容的探究。他的这个设计,立足于＂文＂的教学,特点鲜明,确有＂创新＂,主要表现在以下三个方面：

简介：语文教师，不仅要对文本作客观意义上的解读，更重要的是从教学意义角度去观照，也就是从学生视野去解读，从课堂教学操作角度去分析，从而提取文本蕴含的富有教学价值的内容。具体而言，应当从文本价值角度、从文本思想角度、从文本情感角度、从文字张力角度来解读文本。

简介：文本解读是阅读教学首要解决的任务，新课改以来成为教学中热点探讨的内容之一。本期选取了六篇关于“文本解读”的文章，从不同侧面为我们提供了新的解读视角与方法。《文化自觉与语文文本解读》和《阅读情意：文本解读的动力》从科学的理论层面阐释了文本解读的动因及策略；《文本解读“四重奏”》和《立足文本，找准切入口》具体论述了解读文本的方法，对“多元解读”提出了科学的认识；《文本解读：请走出“共性知识”圈》和《外国诗歌的个性化解读策略》则从教学设计与实践案例中总结出了富有创新的“解读”教学经验。这六篇文章会给教师朋友一定的借鉴与启发。

简介：曾几何时，文本多元解读理论在语文课堂教学中大行其道，其间有些解读结果令人莫名惊诧。例如《语文教学通讯》（初中刊）2007年第3期王锡权《先生为何不与白丁往来》一文说，上课时有学生问：既然刘禹锡是一个品德高尚的人，那又为何不与平民往来呢？经过老师的引导分析使学生明确：其一，刘禹锡是“不可能过得悠闲自在的”；

简介：摘要文章的风格特点各不一样，我们只有细心阅读、深入剖析，才能发掘更多的奥妙去上好每一堂语文课。一位语文教师要想真正体现自己的教学灵魂、展示自己的教学风格，必须自主解读文本，挖掘文本蕴含的奥妙。

简介：浙江省乐清市城南第一小学 325600 摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。传统教学教师都依教材为本，教学时直接授之以“鱼”，扼杀了文本潜在的奥妙。每一种文体都有自己的形式，教师应该探索，发现课文语言表达的独有特点 ,引领学生发现，授之以“渔”，开启语用之门，调动学生的语言储备，独具匠心地进行课文独有的语言实践，进行创造性表达。

简介：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

简介：《丑小鸭》是安徒生的童话，讲的是一只与众不同的丑小鸭，从小受到欺负、冷落、讥笑，甚至伤害，但它坚强地生存了下来，而且保留了纯真的梦想，最后终于变成了白天鹅的故事。

简介：［摘要］文本解读能力是语文老师探索文本的“金钥匙”，带领教师穿透到语言和结构的艺术层面。在解读文本的过程中，小学语文老师可以抓住文眼、抓住文章的特点，运用文本解读的方法，在备课之时便能把文章解读透彻，也能展现出别出心裁的教学魅力。

简介：摘要：现行“统编教材”是教育部出面组织编写的统一使用的教材。教育部从 2012年起，开始统一组织新编义务教育阶段的道德与法治、语文、历史教材，由人民教育出版社出版。这次统编教材的编写作了新的调整：理念上突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；内容上强化中华优秀传统文化、革命传统、国家主权和法治教育等。人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。而工具性则是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作都是字词句段篇为基础的，所以语文教学中这方面的训练是螺旋上升的，这正符合学生的学习发展规律，先是学习汉字，后是词语，接着句子等等。

简介：内容摘要；在初中语文课堂教学中，文本解读是最基本的，它对学生的学习能力起着决定性的作用。在这样的情况下，教师要充分利用文本解读对于学生的学习思维、审美水平等方面的重要性，对目前的初中语文教学中存在的过度解读、肤浅解读和忽视文本的缺陷进行矫正，对学生的认识上的偏差进行矫正，指导学生进行多样化的文本解读，使其在文本解读过程中最大限度地利用问题在文本解读中的价值，从而使学生能够按照自己的学习需要进行分层的教学，确保在文本解读过程中学生的全面发展，促进学生的语文学习能力的持续提升。