简介：摘要：目的：分析研究3D解剖软件结合PBL教学法在骨科临床教学中的应用价值。方法：选取2023年03月-2024年03月为研究病例时间段，研究对象为我院接收的60例骨科学生，将其分为对照组、观察组各30例，分别采取常规教学、3D解剖软件结合PBL教学法，对比教学方式满意度、教学质量、考核成绩、专业素质。结果：观察组、对照组考核成绩相差较大，P＜0.05。观察组、对照组教学质量相差较大，P＜0.05。观察组、对照组专业素质相差较大，P＜0.05。观察组、对照组教学方式满意度相差较大，P＜0.05。结论：在骨科临床教学中通过实施3D解剖软件、PBL教学法结合教学方式，能够有效将考核成绩提升，且专业素质明显提升，教学质量升高的同时对教学方式较为认可和满意，很大程度上提高了教学水平，在临床中具有借鉴及应用推广价值。

简介：【摘要】目的：分析在儿科临床教学中，应用OBE理念的案例及问题导向教学模式的价值。方法：选取2022年01月-2024年01月于本院实习的80位儿科专业的本科实习医生为观察对象，依据教学方式的不同将其分为对照与观察两组，实施常规教学的40位医生为对照组，行基于OBE理念的案例及问题导向教学模式的40位为观察组，比较两组教学结果。结果：较对照组，观察组医生的理论成绩、操作成绩、教学评分与患者评分较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科专业的本科临床教学中，应用OBE理念的案例及问题导向教学模式可提升教学成果，增强学生的理论与临床操作能力。

简介：

简介：摘 要：目的：探讨中医护理临床教学路径在乳腺科护生带教中的应用。方法：抽选24名本院乳腺科护生，均分为两组。常规组用传统带教法，实验组用中医护理临床教学路径，分析两组学习情况。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组护理成绩优于常规组。结论：中医护理临床教学路径效果较好，利用规范化教学模式，提升教学质量与效率，端正护生的学习态度，提高乳腺科各护生的专业素养与能力水平，有助于增强护生防范护理风险的能力，降低乳腺科患者受不良事件影响的概率，能够进一步提升乳腺科室的护理水平，从而提升医院治疗及护理的整体质量，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探究循证护理在新生儿重症监护病房临床教学模式中的应用效果。方法：选取2022年1月至2023年12月于我院新生儿重症监护病房实习的32名护生为研究对象，依据培训年份分为对照组（2022年）与实验组（2023年）各16名，对照组采取常规临床教学模式，实验组在对照组的基础上加用循证护理，对比两组教学效果差异。结果：干预前两组理论知识考核成绩、实践考核成绩（P>0.05），干预后均较干预前升高且实验组均高于对照组（P<0.05）。结论：在新生儿重症监护病房临床教学模式中循证护理有助于进一步提高教学效果，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：分析多学科诊疗模式下结直肠癌术后造瘘口护理临床教学实践。方法：选择2023年9月至2024年9月间我院胃肠外科护理实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，多学科诊疗模式教学），比较两组教学效果。结果：两组临床带教效果评分，观察组在知识掌握、临床操作、病例分析、教学满意度评分为94.32±0.45、93.87±0.28、95.43±0.36、93.67±0.29，优于对照组88.12±0.38、86.42±0.39、87.65±0.32、85.43±0.34。结论：多学科诊疗模式下结直肠癌术后造瘘口护理临床教学效果较为理想，在护理带教的过程中，有利于强化护理实习生的知识掌握能力，优化临床操作技术，强化病例分析能力，提升在护理带教过程中的满意度，在今后护理带教的过程中值得推广。

简介：【摘要】目的：分析重症脑血管病临床教学中TNS联合思维导图的效果研究。方法：选择2024年1月至2024年10月间我院神经内科实习生20例作为本次研究的对象，随机分为对照组（10例，常规教学）与观察组（10例，TNS联合思维导图），比较两组教学效果。结果：两组实习生教学效果比较，观察组在疾病诊断、临床思维、患者沟通、教学满意度评分为91.80±1.10、90.54±3.22、91.43±1.43、90.40±2.43，优于对照组83.50±1.70、82.40±3.43、83.65±1.65、80.20±2.67。结论：TNS联合思维导图能够显著提高重症脑血管病临床教学中的实习生综合能力，提高临床教学的满意度，具有较好的应用价值，值得在神经内科临床教学中进一步推广应用。

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简介：摘要：目的：研究在泌尿外科护理本科生临床教学中应用叙事医学结合客观结构化临床考核（ObjectiveStruc-turedClinicalExamination,OSCE）模式的作用。方法：在2019年5月~2021年5月期间进入医院泌尿外科学习的护理本科生中选取60例作为研究对象并随机分为两组，对照组选取常规模式进行临床教学，研究组选取叙事医学结合OSCE模式进行临床教学，对比教学情况。结果：经学习，所有学生的护理综合素养均有所提升，且研究组考核成绩高于对照组；研究组对于临床教学工作的满意度高于对照组，以P

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简介：摘要：传统形式的课堂教学对于当前需要的医学人才的能力水平的培养已不相匹配。与此同时，国家也出台相应改革人才培养模式的文件，要求积极创新教育教学、专业培养及考核评价方法，为医疗产业培养高素质医学技术人才 。本文旨在探讨3D（Three-dimensional）动画融合以问题为导向的学习法（Problem-based learning，PBL），结合循证理念教学法（Evidence-based medicine，EBM）的综合教学模式在临床医学本科生妇产科学教学中的应用效果，以提高妇产科临床教学的教学质量。

简介：摘要：目的：探讨分析床旁互动式教学法在急诊临床教学中培养学生逆向思维能力的效果。方法：此次研究对象，选择急诊临床学生50例，2023年1月-12月，随机数字表法下分组，对照组25例接受常规教学，研究组25例接受床旁互动式教学，对两组教学效果对比与分析。结果：研究组学生考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组学生逆向思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：急诊临床教学之中，采取床旁互动式教学法，可有效提高学生的专业考核成绩以及逆向思维能力，教学效果明显。

简介：摘要：目的：探析基于微信平台的TBL教学法在神经内科实习生临床教学中的应用效果。方法：选取2023年6月~12月期间在本科室进行实习的实习生24名为对照组，采取传统神经内科带教方法。2024年1月~6月期间在本科室进行实习的实习生24名为观察组，采取基于微信平台的TBL教学法。比较两组理论知识和临床操作的考核成绩得分、临床思维能力、人文关怀能力以及教学满意度得分。结果：观察组理论和操作的考核成绩得分明显高于对照组（P<0.05）。观察组临床思维能力和人文关怀能力得分明显高于对照组（P<0.05）。观察组教学满意度各维度及总分得分明显高于对照组（P<0.05）。结论：将基于微信平台的TBL教学法应用于神经内科临床带教中，有助于提高实习生的理论和操作知识的掌握水平，提升临床思维能力、人文关怀能力和教学满意度。

简介：摘要：Case-based模式结合图谱的教学方式即是以案例为基础结合图谱的教学模式，本文即是基于该模式对临床医学本科专业皮肤科临床实践教学的效果进行分析。

简介：摘要：目的 论CBE教学法与多学科协作在鼻咽癌临床教学中的作用。方法 以随机分组方式（对照组、观察组，n=15）对我院30例规培生及研究生（2022.10-2023.10）予以分组研究，两组均接受鼻咽癌临床教学，对照组应用传统方法教学，观察组联合CBE教学法与多学科协作模式，比较两组的教学效果。结果 观察组各考核成绩分数均高于对照组，教学效果赞成率也高于对照组，学员对教学的满意度也高于对照组（P＜0.05）。结论 在鼻咽癌临床教学中，联合CBE教学法与多学科协作模式后，利于提升带教质量，效果满意。

简介：摘要 目的：评估消化内科护理团队中模拟患者角色扮演在临床教学中的应用效果。方法：本研究选取60例消化内科实习生作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组30例。实验组接受消化内科护理团队进行模拟患者角色扮演的临床教学，对照组接受传统临床教学。针对两组的学员，在学习前后进行知识测试，并通过问卷调查收集学员的主观评价数据。采用统计学方法对知识测试成绩和问卷调查结果进行比较分析，评估模拟患者角色扮演在临床教学中的应用效果。结果：实验组的知识测试成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（P < 0.05）。问卷调查结果显示，实验组学员对模拟患者角色扮演教学表示满意，并认为该教学方式对其学习效果有积极影响。对照组学员对传统临床教学的评价没有明显改变。结论：消化内科护理团队中模拟患者角色扮演在临床教学中具有良好的应用效果。通过模拟患者角色扮演，学员能够更加深入理解消化内科疾病的特点和护理过程，提升临床实践能力。因此，在消化内科教学中应重视模拟患者角色扮演的应用，以优化教学效果。

简介：【摘要】目的：探究阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用效果。方法：研究时间为2021年1月-2021年12月，研究对象为此期间于我院肿瘤科实习的62例学生。通过随机数表法将其分为对照组与观察组，每组各31例。对照组行常规带教方式，观察组行阶段性专科护理带教方式，比较应用效果。结果：技能测试、理论测试成绩均为观察组低于对照组，存在统计学意义（P＜0.05）。结论：使用阶段性专科护理带教进行肿瘤科临床教学，效果理想，可提高学生专科能力。

简介：

简介：摘要目的研究在临床诊断学课程中应用以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）教学方法的可行性和效果。方法选定大连医科大学2011级七年制临床医学专业2个班60名学生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组，在临床诊断学中先后采用PBL教学方法；对照组，采用传统教学方法。教学后，通过比较两组同学的考试成绩，评价同学知识运用和综合能力的情况。结果实验组同学在实践考试中的成绩，明显高于对照组同学，差异有统计学意义；期末考试成绩，与对照组相比，无统计学差异。实验组同学特别在病例分析题和知识运用的综合能力题上，表现优异。结论PBL教学方法有利于同学掌握临床诊断学的内容，全面提高临床技能和考试成绩，做到活学活用。同时，激发了同学们学习的热情，调动了他们学习的潜力。可以考虑在今后的诊断学教学中广泛应用。

简介：【摘要】目的：探讨临床肿瘤学教学中应用Sandwich教学法对教学质量的影响。方法：选择2021年2月-2022年2月医院临床实习生80名作为研究对象，其中2021年2月-2021年8月期间临床实习生40名设对照组，2021年9月-2022年2月期间临床实习生40名设观察组，对照组实施常规教学模式，观察组应用Sandwich教学法；评估两组实习生考核成绩及综合能力测评结果并展开组间对比。结果：观察组考核成绩（理论考核+技能操作考核）较对照组明显高（P＜0.05）；经评估，观察组实习生综合能力评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床肿瘤学教学中应用Sandwich教学法，可显著提高教学效果，锻炼实习生综合能力，提高教学满意度。