简介：【摘要】目的：探究分析在护理规范化培训学员慢病管理中采取案例教学法教学的效果。方法：从2020年2月至2022年于我院肾脏内科接受护理规范化培训慢病管理教学的学员中抽选66名作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组33名，接受案例教学法，对照组33名，接受常规教学法，对比两组教学效果。结果：实验组学员理论成绩、实践成绩、总成绩、学习效果自我评价表得分、对教学的满意度评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=4.513、3.624、3.899、3.211、3.445，P

简介：摘要：目的：探讨案例与情景模拟相结合教学法在儿科实习护士操作培训中的效果。方法：2020年7月至2021年7月，对我院138名儿科实习护士随机分组进行操作培训。对照组采用传统常规操作培训方法，观察组采用案例和情景模拟相结合的教学方法。每轮学生儿科实习4周，在入科及出科由同一带教老师通过操作考核和问卷调查，评价培训效果。结果：观察组学生操作考核成绩、对操作培训模式的满意度均高于对照组(P

简介：【摘要】：目的 探讨案例教学法结合情景模拟法应用于神经内科护理带教的效果。方法 选择神经内科护理带教（2021年1月~2022年12月）的40例护生，随机分为非案情组和案情结合组，各20例（均为女性）。非案情组按照神内护理教学大纲常规讲授课程，案情结合组在非案情组基础上增加案例教学法结合情景模拟法，带教结束后，护生实施考核，统计两组考核评分。结果 神内带教结束后，案情结合组考核项目专科理论（45.13±2.36分）、操作技术（44.25±3.46分）、实践能力（46.13±2.78分）、临床思维（45.23±3.26分）、其他指标评分（43.25±5.31分）和考核总分（223.96±22.59分）显著高于非案情组（39.03±5.16分、38.76±4.79分、39.02±5.18分、38.74±6.29分、37.56±4.56分、190.75±421.62分）（P

简介：

简介：摘要：目的：分析初产妇护理中基于循证案例分析的标准化护理程序的效果。方法：采集资料：初产妇，采集病历资料80例，采集起始、截止范围：2023年02月～2024年02月，随机电脑数字1:1作为分组的基点，行常规干预者40例录入对照组，行基于循证案例分析的标准化护理程序者40例录入观察组。对照护理差异性对产后母乳喂养情况、泌乳水平的影响。结果：比较对照组，观察组记录的产后1个月、3个月母乳喂养概率较高，泌乳水平明显提高，P<0.05。讨论：在初产妇护理中应用基于循证案例分析的标准化护理程序的价值更高，有效改善产后母乳喂养情况，促进产妇泌乳，值得临床推荐。

简介：摘要：目的：探讨案例教学法结合情景模拟法在神经内科护理带教中的应用效果，旨在提高护理实习生的临床思维能力和实际操作技能，从而提升护理教学质量。方法：选取2023年3月至2024年3月在我院神经内科实习的70名护理实习生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组35例。对照组采用传统带教方法，即理论讲解结合临床观摩；观察组则采用案例教学法结合情景模拟法。比较两组实习生在临床思维能力、实际操作技能、理论考试成绩及患者满意度等方面的差异。结果：经过为期8个月的带教，观察组实习生在临床思维能力、实际操作技能、理论考试成绩及患者满意度等方面均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：案例教学法结合情景模拟法在神经内科护理带教中能够显著提高实习生的临床思维能力和实际操作技能，提升教学质量，值得在临床带教中推广。

简介：[目的]探讨以案例为导向的情景模拟教学法对护理本科生的临床思维能力影响。[方法]将新生儿科实习的50名护理本科生随机分为观察组和对照组各25名,对照组采用传统教学方法进行带教,观察组采用以案例为导向的情景模拟教学法进行带教。以理论考核、操作考试和客观结构化临床考试（OSCE）进行教学质量评价,问卷调查表评估教学效果。[结果]观察组专业理论成绩、操作成绩和客观结构化临床考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,但两组临床技能考核比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。问卷调查结果显示,观察组护生的护理评估能力、护理计划与实施能力、解决临床实际问题的能力优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。两组学生认为在护理诊断能力、促进学习兴趣以及能否促进沟通能力方面比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]以案例为导向的情景模拟教学法可以帮助护生适应临床实习工作,有助于培养及提高学生临床思维能力、解决问题能力,增加护生自学能力与团队合作能力,但尚需完善,以促进学生学习兴趣,提高学生的沟通和应变能力。

简介：摘要：目的：研究心内科护理教学中，情景教学法与案例分析法的临床应用价值。方法：选定本院心内科实习生为研究样本，于2021年1月到2021年6月期间共计收录实习生48例，基于随机数字分组法，其中24例实习生接受常规教学干预，纳入常规组，另外24例实习生接受情景教学法及案例分析法，纳入案例组，分析组间调研数据差异。结果：干预组教学满意度较之对照组教学满意度数据差异显著，数据分析存在意义（P＜0.05）；干预组基础知识、专业知识、实践评分、思维评分数据较之对照组数据差异显著，软件分析有意义（P＜0.05）。讨论：心内科护理教学方式使用中，传统临床带教方式教学价值较之新型教学方式存在一定的不足，在情景教学法的临床实施中，可为实习生创设更好的教学环境，提升教学气氛，促进实习生学习效率提升，更好的掌握护理教学相关内容，提升实习生业务能力，值得推广使用。

简介：摘要：为激发护理学专业学生的学习兴趣、提高教学效果及培养学生职业素养，本文以《妇产科护理学》教学课程为例，结合该课程的专业特点，在《妇产科护理学》教学过程中，引入融入思政元素的案例教学方法。实践结果表明，思政案例教学法可以激发医学学的学习积极性和主动性，培养出临床思维较强的医学生。同时，融入思政元素的案例教学能够提升学生分析问题、解决临床问题的能力以及执医道德素养的提升。

简介：摘 要：目的：研究案例教学法应用在心血管内科带教的效果。方法：选取2022年1月-2023年10月本院医学影像科收入的护生52例，按照教学形式的不同，分观察组和对照组，单组26名，分析教学效果。结果：观察组出科时护生考核成绩高，P＜0.05；观察组护生综合能力高，P＜0.05；观察组出科时对带教满意度高，P＜0.05；观察组出科时护理软技能高，P＜0.05。结论：运用案例教学法对心血管内科护生教学可提升其考核成绩、综合能力、护理软技能，使其对教学更为满意，可推广。

简介：摘要：

简介：【摘要】目的：分析案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中起到的带教作用。方法：选择本院新入职的28名护士作为研究对象，带教时间为2018年9月～2020年12月，将2019年9月前入职的16名护士划入对照组，给予传统课堂教学以及演示操作教学方法，将2020年9月后入职的12名护士划入观察组，给予案例教学结合视频操作教学，对比两组新入职护士培训3个月后理论知识考试成绩以及综合操作考核成绩。对比两组新入职护士对教学的满意程度。结果：观察组护士理论知识考试成绩与综合操作考核成绩均高于对照组，数据差异显著，具有统计学意义，P＜0.05。两组新入职护士对教学满意程度比较，观察组满意率100.00%，高于对照组71.43%，数据差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：在新入职护士规范化培训中联合应用案例教学法和视频操作教学法，可以显著提升护士理论知识掌握程度以及实践操作水平，教学满意度较高，应该在新入职护士规范化培训中进行推广与应用。

简介：【摘 要】目的：研究情景模拟案例教学联合思维导图应用于护理临床教学的效果。方法：选取2017年8月至2022年8月临床护理专业实习生52例，采用随机数字表法将其平均分为观察组和对照组各26例。观察组采取情景模拟案例教学联合思维导图进行临床教学；对照组采用传统方法进行教学。比较两组研究对象考核成绩。结果：本次教学研究后观察组临床护理理论知识、临床护理操作能力、查房教学评分和对照组比较成绩明显提升，P

简介：【摘要】目的：探讨基于循证案例的全面护理干预在经尿道前列腺电切术后并发膀胱痉挛患者中的应用效果。方法：研究对象选自我院于2022年5月-2024年月时间段内收治的行经尿道前列腺电切术后并发膀胱痉挛患者，共计60例，通过随机数表法将其分为对照组与实验组，各组30例。其中，对照组术后仅给予常规护理，实验组给予基于循证案例的全面护理干预，对比护理效果。结果：护理前，两组尿动力学指标比较（P＞0.05），护理后实验组尿动力学指标优于对照组（P＜0.05）；实验组疼痛评分、前列腺症状评分（IPSS）均低于对照组（P＜0.05）。结论：针对行经尿道前列腺电切术后并发膀胱痉挛患者使用基于循证案例的全面护理干预可以有效改善患者尿动力学指标与疼痛评分及前列腺症状。

简介：【摘要】目的：探究目标教学法联合案例教学法用于心血管内科护理带教中的价值。方法：收录2023.7——2024.7期间于我院接受临床护理见习教学的护生，合计收录样本量为36例，将其应用摸球法进行分组并开展不同临床护理带教方案，比较组间护理效果差异。纳入对照组、观察组样本量均有18例，所对应的护理方案为常规教学方式、目标教学法联合案例教学法。结果：观察组护生的理论知识、技能及应变能力考核成绩均更高，P＜0.05。结论：心血管内科护理带教中应用目标教学法联合案例教学法，对于提升护生理论知识、技能及应变能力考核成绩的价值显著。

简介：【摘要】 目的：文章主要探究了肩周炎的治疗方式，分析推拿与针灸的组合式治疗方案的具体疗效。方法：选择患有肩周炎的病人作为实验对象，将其分为两组，分别当作对照组及观察组，每组人数为40。为了保障分组的公平及随机性，需要采用随机数字表的方式进行。两组运用的治疗方式不同，前者使用针灸的方式，而后者的方式则不同，除了针灸外，还加入了推拿方式，两者结合治疗肩周炎。患者完成两个疗程后，需对两组数据统计对比，判定其疗效。结果：观察组及对照组的有效人数为29、38，因此可计算两组的有效率为95%，72.5%，符合统计标准（P

简介：[目的]探讨基于临床需求的典型案例教学法（CBL）在传染病医院新入职护士规范化培训中的应用效果。[方法]选择2015年21名新入职护士为观察组,2014年20名新入职护士为对照组,对照组采用传统培训方法,观察组采用典型CBL进行培训。培训周期均为3周,以规范化培训计划中的考核模块为依据对两组护士进行临床综合能力考核及问卷调查等多元化的评价方式分析培训效果。[结果]两组培训后总均成绩、临床护士思维、病情观察评估能力和专业知识点掌握指标比较,差异有统计学意义;观察组培训认可度高于对照组。[结论]以典型案例教学法培训有助于提高新入职护士的岗位胜任能力。

简介：摘要：目的：探讨在创伤骨科护理带教中引入微课与案例分析结合教学的效果及对教学满意度的影响。方法：从本院创伤骨科（2020年12月至2021年12月）抽取实习的护理学生40名开展本次研究，回顾带教方式，将其分为对照组、实验组，其中20名纳入者为对照组，采纳常规带教方式，20名纳入者为实验组，采用微课与案例分析结合教学，对比2组护生操作与理论成绩及护生教学满意度。结果：（1）护生操作与理论成绩相比，实验组高于对照组（P＜0.05）；（2）护生教学满意度相比，实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：在创伤骨科护理带教中，引入微课与案例分析结合教学，不仅可以提升护生的综合能力，还能提高教学满意度，故值得推广。

简介：【摘要】目的：观察分析口腔颌面外科学理论教学过程中案例式教学法与模拟教学法的应用效果。方法：于2021年01月--2022年01月将60名口腔颌面外科实习学生进行随机对照分组，对常规组30名学生进行传统教学，对研究组30名学生进行案例式教学与模拟教学。结果：研究组学生理论成绩、实践成绩均高于常规组（p

简介：摘要：药品属于一种有着特殊性质的商品，在制作、运输以及储存期间，往往因各方面因素影响导致其变质，进而对人体健康造成威胁。为防止这部分问题发生，需相关人员根据药品特点做好储存及养护工作，保障患者生命安全。本文从药品储存与养护管理条件展开研究，借助有效方法，实现保证药品质量的目的。