简介：摘要现行课标理念倡导培养学生思考问题和解决问题的能力，并且要把“信息技术学习”和“信息技术教学”两条合并为一条“教学活动”。这就要求教师在教学实践的过程中，探索合适的教学模式，开展以探究为主的教学，以学生的自主探究、自行发现为主要特征，让学生自己思考怎么做甚至是做什么，旨在培养学生发现能力与探究能力，激发学生的创新精神，促进学生智力的全面发展。本文立足于初中信息技术教学实际，对于如何进行探究式教学，提出了一些看法。

简介：要在语文阅读课堂上进行有效的思维对话，先要确定我们语文阅读课堂上思维对话的主体有哪些。表面上阅读课堂上只能有两个主体，即教师主体和学生主体，其实，阅读课堂上应该还有一个特殊的主体，那就是文本，实质就是文本背后的作者。文本作为主体的特殊性体现在什么地方？

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简介：美术是视觉艺术,它离不开具体的形象。培养学生的创造力实质上就是培养学生在形象上的创造能力,即形象思维能力。美国著名的美术教育家罗恩菲德指出：＂教师的目标是激发更多的思想,扩大参照框架,以便使儿童自己的经验内容变得更精确复杂。要做到这点只有向儿童提供更多和仔细观察的机会启发他们。而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。＂如何使学生的思维在绘画中变得流畅，富有主题和创造性呢？笔者认为，要激发学生内心的创造灵感，通过对原始形象的观察、记忆、想象，加进自己的主观愿望个性特征，再创造出新形象。

简介：1问题的提出2003年由国家教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》（下称“新课标”）首次正式将算法列人高中数学课程．这一举措引起了数学家、数学教育专家以及数学教育工作者，尤其是处于教学第一线的中学数学教师的激烈讨论：为什么要在数学课程里专门讲算法，换句话说在中学数学课程中讲算法是否必要？结果是众说纷纭，莫衷一是．

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简介：语文教学是一种言语实践活动，而言语实践活动的本质是思维。语文课不应追求外在的热闹，更应提升学生内在思维活动的质量。语文教师需要涵咏体味文本精髓、提出具有思维含量的问题、创设对话的思维空间、考虑学生的认知水平、着力拓宽课程资源，以提高语文课的思维质量。

简介：〔摘要〕有效的情境提供了丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题来龙去脉，有利于学生主动地探究和思考。在数学教学中，教师精心设计有效的问题情境，不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，而且更能提高学生探究数学知识的热情。使学生由情入境，情景交融，学习欲望高涨，为促进学生思维牵上了线，搭起了桥，教学过程就会收到事半功倍的效果。

简介：〔摘要〕适合孩子的教育才是最好的教育。

简介：摘要新课标是当前教学的重要目标。为了更好地培养学生的学习能力和创新思维，让学生更好地掌握知识，形成分析和解决问题的能力，在新课标指导下我大胆尝试了初中数学活动与思维能力培养的教学，现体会如下。

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简介：学生在数学学习过程中出现“错觉”在一定程度上会给教师的教学活动带来一些负面影响，更会使学生的学习产生难以预料的后果。在课堂上，我们要不断地唤醒和点拨学生，避免其在思维上产生错觉。

简介：问题是数学的“心脏”，思维是数学的“体操”。在高中数学教学中，要注重学生思维品质的培养与提升：一是在知识交汇处巧设问题，培养学生思维的敏捷性；二是在方法多元中巧设问题，培养学生思维的发敉l生；三是在数学应用中巧设问题，培养学生思维的灵活性；四是在开放探究中巧设问题，培养学生思维的创造性；五是在变式引申中巧设问题，培养学生思维的深刻性；六是在易错易混中巧设问题，培养学生思维的缜密性。

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简介：系统思维与地理学科的思维特性本质相通，在高中地理教学中应用系统思维，使之渗透并贯穿于课堂始终，可以有效地提高教学效率。具体的教学策略是：应用整体性思维，创新教学视角；应用结构性思维，优化教学流程；应用立体性思维，延伸教学空间；应用逻辑性思维，提升教学效度。

简介：摘要各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项基本任务。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。

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