简介：摘要：初中历史课堂教学是教育教学工作的重要组成部分，小组合作学习是教学中常见的一种教学措施。文章对初中历史课堂中建设学习小组的意义进行分析，探讨初中历史课堂教学中小组合作学习策略。

简介：摘要：现如今，我国是新课改快速发展的新时期，以教师为主导、以学生为主体，实行师生合作探究学习，培养学生核心素养的教学模式已经成为课堂的主流。师生合作探究课堂是一种注重教师设疑、导学，强调学生的讨论质疑、合作探究的课堂教学模式，它可以培养学生形成自己的思维模式，提高学生理解、运用知识的能力。教师可以通过以下策略将师生合作探究课堂教学模式应用于农村初中历史课堂教学:创设合作情境，激发探究兴趣;营造合作氛围，提供探究机会;创设合作问题，培养探究素养;创设合作方式，求得探究高效。

简介：摘要：在新课改背景下，以教师为主导、以学生为主体，实行师生合作探究学习，培养学生核心素养的教学模式已经成为课堂的主流。师生合作探究课堂是一种注重教师设疑、导学，强调学生的讨论质疑、合作探究的课堂教学模式，它可以培养学生形成自己的思维模式，提高学生理解、运用知识的能力。教师可以通过以下策略将师生合作探究课堂教学模式应用于农村初中历史课堂教学:创设合作情境，激发探究兴趣；营造合作氛围，提供探究机会；创设合作问题，培养探究素养；创设合作方式，求得探究高效。

简介：

简介：摘要:历史学科当中都是有关历史的一些知识，学生通过做题可以发现，实际上历史学科当中有很多都是有史料记载的，考察一个知识点时都是通过史料的形式，这实际上也说明了史料对于历史学习的重要性。而且历史学科虽然说也是语言为主的学科，但是实际上在教学过程中可以发现，历史学科的客观性质比较强。因此教师在进行讲解知识点时，也需要让学生形成运用史料的意识，通过史料论证出自己想要表达的内容。教师在教学过程中也应该在课堂中多让学生接触一些史料，提高课堂教学的质量。

简介：摘要：时代在发展，社会在进步，对学生的教育问题也越来越受关注，怎样能够提高学生的学习积极性，提高学生的学习乐趣成为教育界的一大研究课题，其中探究初中历史教学是重点关注之一。历史这门学科仅仅通过研究课本来向学生讲授知识是远远不足的，但历史故事的提出可以更好的解决这一问题，帮助教师更好的来向学生传授知识。并且学生能够更好的接收教师所传授的知识，教学内容得到提升，并且提高了课堂效率，所以历史故事在初中历史教学中的有效应用成为了初中历史教育的探寻内容。

简介：摘要：良好的教学资源能够提升历史教学的人性化、趣味化、参与化与实效化，为初中生的信息收集、知识解读以及才干增长创造一个良好的生命成长环境。历史教学需要初中生强大的生命活力与能动作用的共同支持，因而以趣味性与故事性见长的历史故事就成为教师激活初中生认知的人文诱因，为历史教学提供强大的主体支持。

简介：摘要：课堂作为教师教学以及学生学习的主要地点，教师的教学方式对于教师的课堂教学有着重要的影响。教师在教学过程中，如何利用所有资源来对课堂教学效果进行提升，就需要教师能够在课前进行充分准备，通过科学合适的方式进行教学，能够充分利用好初中阶段的学生对于学习的特性，为学生建立良好的学习氛围，从而将教学目标顺利高效的完成。而初中历史的教学过程中，通过历史故事的方式展开课堂教学，是较为主要的历史教学方式。这就需要老师在课堂上加强引导和管理。最直接的一个有效方法就是在课堂上引用历史故事。本文主要分析历史故事在初中历史教学中的具体应用。

简介：摘要：小组合作是教学策略的一种,是在课堂教学组织实施中根据学生的差异性分组划分,将学生按照一定的比例划分成不同小组,小组成员展开学习的一种方式。小组合作学习的应用,需要教师结合具体情况精心设计,并通过组内成员之间分工、合作、互助等促进教学内容的实施,分层递进,分组实施,这样教学成效会更好,学生的学习效果也会更好。

简介：摘要：在新时代背景下，初中英语教师要树立起以人为本的教育理念，在教学中关注学生的情感变化，灵活运用多种教学方法和教学手段，开展行之有效的教学活动，让英语课堂不仅有“气氛”，更有“效果”，更加注重学生在学习课堂中主体地位的突出。但是，教师在课堂教学中运用小组合作学习模式时，学生就会出现不懂得如何进行合作的问题，也无法针对学习内容展开明确分工，导致了合作学习出现许多问题，另一方面，学生的分组缺乏科学性，学生课堂参与性比较低，自主合作学习意识薄弱，阻碍着英语学习质量的提升。因此，本文通过对初中英语小组合作学习模式的有效应用进行重点研究至关重要。

简介：

简介：摘要：在课程改革不断推进的背景下，以往的教学方法所取得教学成效已经十分的不理想。而小组合作是一种广泛应用的教学模式，其可以让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，而且也能更加深刻的理解历史知识。本文首先阐述了小组合作学习模式的意义，然后分别从各种各样的活动形式，实现学习资源共享、讨论题的设置等方面，探讨了初中历史课堂中小组合作的模式的实践策略。

简介：摘要：在新课改背景之下，小组合作学习是课改的一项重要方向，符合初中生学习认知，也符合初中教学规律。本文以此为分析对象，首先介绍小组合作学习的概述，接着分析小组合作学习在初中历史课堂教学中的重要意义，最后论述了通过小组合作学习提高初中历史课堂教学的策略，以便提高初中历史课堂的教学效果，促进学生们的茁壮成长。

简介：小组合作学习是一种有效的学习方法，用小组合作激发学生学习兴趣，将师生单向交流转换成多向交流，小组合作学习方法在任何一个学习阶段都起着重要作用。并且，小组合作学习方法与初中历史课程标准中提到的“注重探究式学习”不谋而合，这有利于推动初中历史课堂教学模式改革。本文拟就以上内容为背景，展开较为详尽的论述。

简介：摘要:现代化教育理念中，核心素养是学科教学的基本诉求，在此基础上，初中历史课堂的有效性成为众多教师的教学关注点。从教学的角度来说，初中历史课堂传授的历史知识十分重要，探究教学有效性则是现代化教育理念下核心素养培养的命题研究。核心素养不再像以前一样，仅包括个人能力和知识层次的提升，同时也包含着团队协作精神以及合作交流学习技能的提升。在今后的课堂中，重视小组合作学习，有利于提高学生互相帮助、团结协作的核心素养能力。基于此，本文详细分析了核心素养下小组合作学习在初中历史课堂中开展。

简介：摘要：在为学生的学习，提供不同的教学参考价值含义的前提下，能够让学生的学科学习思维的层次性，都会有具体的学习发展，这样学生的团队学习的协作能力，也会有良好的学习认知，在提高学生的综合学科的核心素养的前提中，都能够让学生对于不同的学科学习的理解，都具有全面的探究分析的思维素质，重视学生对于学习小组合作的运用，提高学生的核心素养，因此，本文就核心素养下小组合作学习在初中历史课堂中开展，进行分析。

简介：【摘要】随着时代的发展和科学技术的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，传统的知识型人才已经不能很好地满足社会的发展要求，无法很好地应对社会的各种挑战。现阶段我国主要实施素质教育，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才，提高学生的综合素养和综合能力。学生的综合能力的发展至关重要，包括创新能力、变通能力、合作探究能力等等，这些能力的培养与发展需要教师不断改善自己的教育教学。本文就初中历史的教学的现状以及六人制小组合作在初中历史教学中运用的策略展开探究。

简介：摘要：初中是学生刚开始系统性接触历史学科的阶段，大部分学生认为历史学科较为复杂冗长，课堂中提不起精神，甚至认为教师在“催眠”，为了避免这类问题出现，教育改革中提出了小组合作的模式，它能让学生沉浸式投入课堂内容中，积极参与课堂任务，使学生之间互相合作、取长补短、共同进步，调动众人的热情和智慧，更加高效地学习、解决难题，与此同时，还能够增加学生的合作意识、人际交往能力、团结精神等。本文从教师和学生分别的合作技巧入手，进行分析研究，找出问题并解决问题，取得一定的成果。

简介：摘要：初中历史教学中，小组合作学习作为一种有效的教学策略，旨在提升学生的历史素养和协作能力。然而，实践中存在合作流于形式、学生参与度不均等问题，影响了合作学习的实效性。本文旨在探索提升初中历史教学中小组合作学习实效性的路径。针对当前小组合作学习的现状，本文通过文献分析和课堂观察，揭示了合作学习中常见的问题，如任务分配不公、学生角色不明、教师引导不足等。教师应提供有效的引导，帮助学生建立合作规范，培养他们自我管理和解决问题的能力。此外，建立多元的评价机制，不仅关注学习成果，也重视合作过程和学生的个体发展，以激励学生积极参与，提高合作质量。

简介：摘要语文教学可以很好地培养学生的思维能力及认知能力，同时也是学习其他学科的前提。所以，小学语文教学在小学教学领域中占据着重要的位置，提升小学语文教学的质量及水平是当前教育领域颇为关注的重点，小组合作学习模式的应用正是由此才被引用到了小学语文教学中。