简介：当代五大主流幼教课程观,即教材说、经验说、活动说、计划说、目标说都只看到了课程的某一个侧面,没有看到课程实质上是一个复杂的多面体,犯了"以偏概全"的错误。自传说是当代课程理论的最新学说,该课程观认为幼儿园课程是师生共同建构的自传文本,这一课程观值得提倡。基于自传说开发的故事综合课程因为符合香港幼儿园的实际需要,已经成为香港幼教界主流课程模式。

简介：知识与课程是教育学中一对重要的关系范畴。知识作为课程的主要来源，是课程设计与编制的重要依据之一，它决定着课程改革的方向，并影响着课程的实施与评价。知识观的发展变化对课程改革具有深远的影响。本文阐述了知识观的新发展以及它对课程改革提出的具体要求并探讨了新知识观对当前课程改革的启示。

简介：作为一个历史教师，只有首先提高自身的各项素质，才能把握住对学生的影响，构建良好，互动的师生关系，在与学生相濡以沫中明确自己的角色。

简介：

简介：近年来,我国的课程研究和理论得到了长足的发展,理论层面的现代课程观念初步形成.但是,由于传统习惯思想的影响,许多人把转变课程观念看做只是课程编制专家的事情,作为课程实施主体的教师,只需按照课程编制者的意图进行教学就行了.因此,在教学思想领域中,我们没有像转变教学观、学生观那样去重视教师课程观的转变,从而使现代课程观缺失成了教师教学思想中存在的一个重要问题.其表现主要有以下几个方面.

简介：在当代世界科学教育改革的浪潮中，建构主义（constructivism）作为一种主要理论正在产生着越来越大的影响，同时也引起了我国物理教育研究者和物理教师的关注．建构主义是认知主义的进一步发展，瑞士心理学家皮亚杰是建构主义学习理论的奠基人，他认为学习是建构内部心理表现的过程，学习并不是把知识从外部搬到记忆中，

简介：当前，中学生课程观的偏差已经成为深化基础教育新课程改革的瓶颈，严重阻碍中学生对新课改理念的认同，制约新课程的全面实施。中学生课程观的偏差主要表现为：被动、接受的课程学习观；狭窄、封闭的课程资源观和终结、片面的课程评价观。新课程实施需要中学生树立主动生成的课程学习观、开放多元的课程资源观、整合全面的课程内容观和全面发展的课程评价观。应当从教师改变传统的课程观、学校坚持正确的评价观、父母转变落后的成才观和利用班级社团活动等方面着手对中学生进行新课程观培训。

简介：校本课程开发是基础教育课程改革中的重要任务之一,在当前校本课程开发的过程中存在着目标定位出现方向偏差、课程内容缺乏有机联系、教学方法较为陈旧单一、评价体系尚未全面建构的问题。校本课程开发应以后现代课程观为指导,追求学生成长与目标生成、注重课程整合与文化联结、强调方法创新与综合运用、重视评价体系的构建与完善。

简介：“目标模式”及现代工业生产所带来的现代思维模式不仅仅影响、支配了中小学教育，对幼儿园教育也产生了深远影响。目前，幼儿园教育中无论是课程目标、课程内容，还是课程评价都带有现代主义的烙印，这逐渐成为幼儿园课程改革的桎梏，要想有所突破必须从思维模式入手，后现代课程观强调反思与批判现代性，推崇对话，强调不确定性和差异性，倡导多视角、多元化的方法论；反对中心主义，提倡“去中心”；反对理性主义，提倡非理性；反对同一性和整体性，提倡多元化和复杂化等思维模式将会以全新的视角去审视幼儿园课程。

简介：<正>一、人本主义心理学及其课程观概述20世纪60年代以来,以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学流派在美国兴起,它强烈地冲击着精神分析心理学派和行为主义心理学派,被称为心理学的"第三种力量"或"第三思潮"。该学派既反对只研究心理病态的人、具有生物还原论倾向的精神分析学派,也反对把人看做物理的和化学的客体、具有机械决定论倾向的行为主义学派。人本主义心理学家指出:要研究人类的能力和潜能,就

简介：认识实习是城市规划专业重要的教学实践环节。针对城市规划专业认识实习中存在的教学模式与时代发展不适应的诸多问题,以合肥工业大学城市规划专业的认识实习教学改革为例,探讨了＂由观到悟＂的三阶段城市规划专业认识实习教学改革方法,取得了良好的实习效果,提高了教学质量。

简介：背景材料材料一：2004年12月3日至5日中共中央、国务院召开的中央经济工作会议在北京举行。胡锦涛在会上发表重要讲话，从全局和战略的高度，全面分析了当前国际国内形势，明确提出了2005年经济工作的指导思想和总体要求及必须把握的原则，着重强调了2005年经济工作的主要任务。

简介：高等教育的目的既是一个理论问题，也是一个实践问题，它是高等教育在实现各种具体目标时的终极追求，同时也规定和影响着高等教育的价值取向，对教育活动起着导向作用。

简介：摘要：现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。生物校本课程特指学校自己确定的生物学科方面的课程，由学校生物教师团队选择教材，自主实施教学计划。而劳动价值观是马克思的基本观点，马克思认为：劳动不仅是谋生的手段，更是通向客观世界与主观世界的媒介，也是实现人性至美至善、彻底自由的必由之路。

简介：摘要：随着幼儿园课改的步伐推进，“一日生活皆课程”的大课程观逐渐深入一线，教师对课程的认识不再仅仅局限于传统的集体教学，幼儿园课程应积极关注幼儿的兴趣与需要，重视幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。因此，如何构建更贴合儿童的学习特点，更具持久力和生命力的课程是老师重要的思考命题。

简介：学校教育是维持形式上教育平等的意识形态,实质上是再生产不平等社会结构的重要途径。课程作为教育的内容,作为合法化的文化,在文化再生产过程中起到举足轻重的作用,在造成社会不平等方面充当重要角色。

简介：后现代主义课程理论学家多尔的课程观是一种转变性的观点，他借鉴并内化了皮亚杰的生物学世界观、普利高津的自组织与耗散结构理论、杜威的经验主义思想和怀特海的有机过程理论以及混沌理论、格里芬的后现代主义思想，并在此基础上，建构出自己的后现代课程概念“4R”，也就是丰富性、回归性、关联性和严密性为标准的后现代课程模体。多尔的后现代课程观给我国的新课程改革带来诸多的思考与启示。

简介：迈克尔·W·阿普尔是批判教育研究的杰出代表,致力于建立一种批判性及民主化教育的杰出学者。其批判课程思想主要包括课程的本质是合法化的官方知识、课程知识具有意识形态的潜在性和遮蔽性、课程标准的制定要群策群力、课程评价方式要多元化、课程传递要实现"反思性实践"、培养学生的批判性思维能力等六部分。阿普尔的批判课程理论为审视我国基础教育课程改革出现的问题提供了重要的方法论基础。作为一名批判理论的代表,阿普尔的思想具有一种强烈的批判精神与民主取向,但也有一定的泛意识形态化、缺乏批判性实践的缺陷。据此,笔者提出四点对中国基础教育课程改革的启示:返璞归真,追寻公正;构建网络,实现对话;多元评价,适当放权;加强培训,给予赋权。

简介：

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