简介：

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简介：德语（第二外语）语音教学阶段的教学质量不仅对于学生读写能力的发展产生影响，而且对于维持学生们的学习积极性起着至关重要的作用。因此，教师和学生应该利用多种反馈方法，良好地完成语音阶段的教与学。针对在这一阶段中缺乏运用自我反馈以及同学间的反馈的现状，笔者提出了研究假设，并对其进行理论上和实践上的论证，同时结合对问卷调查、学生语音库和教师观察的分析，为提高该阶段的教学质量提出一些建议。

简介：在多年的雅思写作教学过程中,老雅发现众多烤鸭面临一个难解的尴尬局面：自己练习写了很多作文,但写作水平却不见实质性提升,最后考试成绩依然维持在以前的档次。这其实就涉及作文修改的问题。

简介：教师应该注重对学生整个学习过程反馈信息的收集、归纳和分析,并根据反馈的信息调整教师的教学进度和教学方法。本文着重阐述注重学习信息反馈的多元性、针对性和及时性,从而更加有效地对学生进行启发、指导和点拨,引导学生学得更好,实现课堂效能的最大化。

简介：在Sinclair和Coulthard于1975年对反馈语首次明确定义后，国外学者对其研究不断深入。但目前我国对反馈语的研究并不多见，更鲜见有人研究其在课堂中的运用及其效果。文章作者在文献阅读的基础上对反馈语的功能及其语言形式进行了分类；分析了其产生的语用动机；研究了制约它在会话结构中出现的相关性因素．然后在这个框架下作者对四位教师的课堂会话笔录及他们的反馈语使用进行了分析。最后作者结合其他学者的资料谈了他们对课堂反馈语研究的不足，并在此基础上提出了自己的见解。

简介：许多优秀的本国企业尝试走出国门,因此企业员工的英语水平也愈显重要。然而企业英语培训却普遍存在教学形式传统、学员参与度不高等问题,造成培训效果不佳。在企业英语培训中运用反馈教学法,在教学环节中进行同步反馈、小结反馈、阶段反馈、相互反馈和自我反馈,可解决培训中可能遇到的问题,提升教学质量,提高学员英语能力。

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简介：通过课堂观察、录音和录像的方法，对大学英语专业课堂上学生引发步和反馈步的特点进行了分类分析，主要发现有：学生在引发步既提供信息，又引发问题。学生的问题主要分为五类：语言、程序、确认核实、澄清请求和参考性；学生提供的反馈可分为三类：反输、评价性和话语性。研究显示，学生通过这些话步积极地参与课堂话语与课堂知识的共建。

简介：本文基于30节课堂教学语料调查了中国英语教师使用部分重说反馈语(recast)的频率和规律。数据表明,中国英语教师并不倾向在课堂中频繁使用部分重说;而当他们使用时,他们一般针对学生的语法错误使用部分重说;并且和其它反馈语相比,部分重说不能导致学生产出更多的即时修正。原因可能与部分重说的性质和教师使用它的技巧有关。

简介：本文以国内某重点大学的15位非英语专业大一学生为受试对象进行实证研究，旨在揭示汉语和英语这两种语言在同侪反馈中的使用特点及其影响这两种语言使用的原因。研究表明：（１）在同侪反馈中，汉语和英语都会被使用；（２）在同侪反馈中，汉语主要用于提供结构和内容等宏观层面的反馈，而英语反馈则主要针对语法、词汇等局部层面的问题；（３）在同侪反馈中，影响中国二语学习者使用这两种语言的因素是多样的，既有自身的原因，也有其他方面的原因。本文研究实质上是对以前二语写作同侪反馈研究的一个补充，与此同时亦可以对今后相关的研究提供新的观点和视角。

简介：本文通过问卷调查对我国大学生目前英语口语能力差的现象做出了分析,同时对我校大学生'英语寝室'口语实践活动的作用及现存问题进行了探讨。结果证明,传统的翻译教学法在我国的中学英语教学中仍很普遍,缺少英语口语交流机会和动机是导致学生口语能力薄弱的主要原因。而我校的'英语寝室'活动通过为学生提供真实的语言交流环境和机会对提高大学生的口语能力有很大的促进作用。