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简介：l2月到了，各位读者伴着《桌面黄页》又走过了一年。在这一年里各位陪着黄页共享着快乐、烦恼与成长。我代表黄页的编辑们向大家表示最诚挚的感谢。同时黄页也会不断努力，来回报支持我们，关心我们的读者。我们会在有限的空间里面，为您提供更多、更新的资讯，如果您对我们的杂志有什么意见或建议，欢迎您来函告诉我们，同时您有什么问题您也可以来函咨询。《桌面黄页》随时准备接受您的建议，并且为您提供最大的帮助。

简介：尊敬的读者:《办公自动化》杂志自1995年创刊的十多年来,承蒙您的支持与关爱,一路成长至今。为了帮助我们把《办公自动化》杂志办得更好,内容更充实、精彩、务实并思索未来的创新和发展,您的建议和意见将成为我们工作路程中的指路明灯。期盼您的关心!请您于百忙中填写这份表格,以协助我们不断完善和提高。谢谢!

简介：作为一名资深音响评论员,大量的各种各样的有关音响理论和音响技术的见解和看法已深深印入我的脑海,在这其中有大量的放大技术性能和值得称赞的放大器规格属于"高级音响设计"范畴。回溯至1975年,我在现已停刊的英国音响杂志《Hi-FiforPleasure》编辑部里,进行过一项很重要的盲眼试听器材评比会,当时共试听了18款晶体管功率放大器。我前文所指的"高级音响技术"是:已被发烧友们承认的成熟的晶体管放大技术,当然也包括高级的晶体管放大器。试听的晶体管功率放大器价格在300-3000美元之间(相当于现在的1000-10000美元),试听期间,当时各大音响厂商的主要负责人

简介：现将笔者94年参加国际中专物理救育学术讨论会及会后学习《国际物理教育通讯》的体会及在教改中见到的效果，向中心领导汇报，不当之处，请指教。

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简介：小学作文评改工作中,教师一定要做好引导工作,在教学过程中,教师一定要做好评改的多元化设计,将学生纳入评改体系当中,分担教师评改压力,同时要创新评改形式,做好评改针对化设计,实现学生在作文评改中作文质量的提升。本文对此进行了分析研究。

简介：〔摘要〕作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。在新课改的实施过程中，作文评改应该适应课改的新要求，调动学生写作的积极性和主动性。

简介：传统的作文教学模式一般为：布置作文——学生写作——教师评改——课堂反馈。在这一模式中，学生总是处于被动地位，其主动性完全剥夺了，因而也就缺乏应有的写作热情，究其原因，是把作文“写”和“评”分开来，切断了作文教学的链条。因此，如何打破传统的作文教学模式，全面提高学生的作文水平，是当前语文教学中有待解决的问题。

简介：摘要作文评改分为教师评改、家长评价、学生互评和自我评改，这四种评改分阶段进行。这种多元化的作文评改方式，充分关注了学生、发挥了学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。

简介：摘要学生评改作文是现代社会发展的必然要求，是现代教育发展的必然要求。作文评改要提出明确的评改要求，要引导学生抓住文体特点进行评改，要提供范文，集体评改，做出示范，要指点评改的步骤，要把握好“评”和“改”两个关键，作文评改要循序渐进地进行。

简介：一、问题的提出关于作文批改,通常是教师一支笔说了算。一般情况下,教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文,总是站在成人的角度,以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象,这样极大地挫伤了学生作文的积极性,久而久之,本应丰富多彩的作文教学活动,却让学生感到乏味,学生怕写作文,作文教学失去了应有的生命活力。

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简介：摘要在习作评改中，教师应该逐渐培养学生自己评改习作的习惯和能力，教给学生评改的方法，并有计划地开展训练。鼓励学生参与习作评改，培养学生自改习作的能力，可使学生真正成为学习的主人，促使学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯，从而切实、有效地提高学生写作能力，达到“教是为了不教”的目的。

简介：作文教学是语文教学中最难提高效率的教学内容。有关作文教学的方法很多,一种观点认为只要学生多写,自然能写好作文;另一种观点则认为只要多阅读,读多了自然能妙笔生花。以上观点有其可取之处,但要真正提高作文教学的效率,应该注重指导学生从感性到理性,循序渐进地修改作文。这样既遵循了人们认识事物的规律,又激发了学生的写作兴趣,调动了学生的积极性,体现＂教为主导、学为主体＂的教学思想。这样评改作文,既能提高教师评改的效率,又能提高学生的写作水平。

简介：众所周知，党的机关公文由中共中央办公厅1996年印发的《中国共产党机关公文处理条例》（以下简称《条例》）来规范，但在实际公文运作中，有的基层党机关的工作人员，没有认真仔细斟酌《条例》对公文格式的各种规定，而在处理公文时又很少出现因公文的格式或文字错误而被退回的现象，所以，有些基层党机关的公文也就存在这样或那样的不足。下面结合一篇例文，

简介：语文教师都知道，学生把作文交给教师，就如同交出了一颗心，总是焦急不安而又满怀希望地期待着教师的批改和评讲，期待着作文本发下的那一刻。因而，对于作文后的评改，我总是用心投入，并注意以下几点：