简介：摘要目的探讨King达标互动理论在基础护理学实验教学中的应用。方法将60名大专护生随机分为实验组及对照组各30人，实验组采用以King达标互动理论为指导的教学方法，对照组采用传统教学方法，教学后进行知识应用能力及操作技能考核，并行教学满意度调查。结果实验组的知识应用能力、技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05，P<0.01)，实验组的教学满意度高于对照组（P<0．05）。结论King达标互动理论的应用能提高基础护理学实验教学质量，相比传统的教学方法，提高大专护生的知识应用能力及操作技能，且King达标互动理论更容易被大专护生所接收。

简介：摘要目的探讨3级分层互动管理模式在老年患者安全用药中的应用。方法选取来我院治疗的老年患者100例，收治时间为2015年4月—2016年4月，按照患者在用药安全问题上需要给予帮助指导程度的不同划分为A、B、C三个等级，针对不同等级的患者开展分层互动用药管理。比较不良用药行为的改善情况。结果开展3级分层互动管理后，自行增减用药量的患者从74.0%降到5.0%，愿意服用保健品的患者从82.0%降到15.0%，改变服药时间、漏服、误服、忘服药物的患者从37.0%降到3.0%，差异都具有统计学意义（P＜0.05）。结论3级分层互动管理的应用有效地提高了患者的用药安全意识，可以有效提高社区老年患者用药安全。

简介：摘要数码显微互动系统集影像、声音、图像、文字,动画为一体，具有示教良好、师生互动、资源共享等优势，有助于提高学生的创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题的能力，充分发挥学生的动手操作能力,增强学生学习的主动性,极大地提高了实验教学的质量和效率，受到师生们的统一认可，现已成为形态学实验教学的重要手段。本学院于2009年和2014年分别建立了两个显微数码互动实验室，在使用率超负荷的情况下一直保持良好顺利运行的态势。在仪器设备高效运转的同时加强对仪器设备的精细维护，是实验室管理老师的重要任务。本文从熟悉显微数码互动系统的组成及性能，培训教师和学生、确保规范操作，制定严格的实验室规章制度及定期检查和维护数码显微互动系统等四方面介绍本实验室对于数码显微互动系统管理及维护的经验和体会，确保数码显微互动系统能满足实验教学的需要。我们将不断探索和实践，提高实验室管理水平，为提高实验教学效果保驾护航。

简介：摘要目的分析体感互动康复训练在肩周炎患者康复中的应用效果。方法抽取我院理疗科于2016年9月—2018年2月收治的86例肩周炎患者为研究对象。依据康复方法的不同，分成对照组（34例）和观察组（52例）。两组分别实施常规康复训练、体感互动康复训练。结果观察组康复总有效率高于对照组（χ2=5.47，P＜0.05）。观察组康复后肩关节功能评分高于对照组（t=10.05，P＜0.05）。结论体感互动康复训练用于肩周炎患者，可改善患者的康复效果。

简介：摘要生物化学作为医学的基本学科之一，因其抽象性极强，一直让学生学而生畏，想让学生清楚的掌握其知识体系就更是难上加难。在教学中运用互动式教学法，有利于培养学生创新性思维能力，有效实现生物化学的教学目标，培养高素质的医学人才。

简介：摘要显微数码互动系统集影像、声音、图像、文字,动画以及灵活的互动系统为一体，是一种新的高效教学模式，它具有良好的示教效果，师生互动、资源共享，可以丰富教学内容，提高教学效果，将在医学形态学教学领域展现出无限的发展空间。

简介：摘要目的探讨社区糖尿病病人护理中双轨道互动护理干预模式的临床应用价值。方法以社区的310例糖尿病患者作为本次的研究对象，以平均分配原则将所有患者分为观察组和对照组，每组155例，对照组采用常规护理方式进行护理干预，观察组采用双轨道互动护理干预模式进行护理干预，比较两组患者的QOL情况、护理依从性。结果观察组患者采用双轨道互动护理干预模式进行护理干预后其QOL情况、护理依从性与采用常规护理模式进行护理干预的对照组比较均有明显差异（p<0.05)。结论将双轨道互动护理干预模式应用于社区糖尿病病人的护理中可有效的改善患者的QOL，提高患者的依从性，可得到更大范围的推广应用。

简介：摘要目的突出病理实验教学采用多媒体显微示教互动系统的优越性。方法电视显微镜与显微数码互动系统在病理实验教学中的比较进行评价。结果显微数码互动系统调动了学生学习的积极性。结论显微数码互动系统明显优于电视显微镜系统，它的出现改进了传统的教学模式。

简介：摘要目的探讨采用情景互动模式对新农合病人进行健康教育效果。方法我院心内科2011年8月-2012年4月住院病人218例随机分组，对照组110例，实验组108例，实验组采用普通健康教育模式+情景互动健康教育模式，对照组单纯采用普通健康教育模式。结果两组在疾病有关知识掌握程度与对服务的满意度上有差别有统计学意义。（x2=13.3118.65p<0.01）。结论运用情景互动模式对新农合患者进行健康教育的效果优于单纯采用普通健康教育模式。

简介：摘要本文在对综合性医疗机构和社区卫生服务组织之间的互动现状分析基础上，结合二者互动机制，对其良性互动形成的策略建议进行总结分析，以促进综合性医疗机构和社区卫生服务组织的良性互动，推动我国医疗卫生事业的健康发展。

简介：摘要目的分析双轨道互动健康教育在糖尿病中的影响。方法选择我院2013年2月至2015年2月诊治的80例糖尿病患者为研究对象，随机将其分为两组，对两组患者干预后效果进行比较。结果实验组总依从率97.5%；对照组总依从率82.5%，实验组患者总依从率明显高于对照组，P＜0.05。结论双轨道互动健康教育能有效提高患者依从性及自我保健意识，值得在糖尿病护理中进一步应用。

简介：摘要目的研究互动式健康教育对脑梗死患者认知行为以及神经功能的影响。方法选取我院2012.2-2014.2脑梗死住院患者124例，采用随机数字表法分为两组，观察组出院前后给予互动式健康教育干预，对照组给予常规健康教育干预，两组均给予干预3个月，对比干预后两组患者认知行为、神经功能恢复以及NIHSS评分、Barthel指数。结果互动健康教育在改善患者认知行为、社会行为、肢体恢复、语言以及思维等9个领域临床效果优于常规健康教育干预，经统计学分析，P<0.05，有统计学意义。结论互动式健康教育在改善脑梗死患者恢复期认知行为以及神经功能方面有较好的临床效果。

简介：摘要目的分析互动达标理论用于急性脑卒中护理中对患者生活能力及生活质量的影响。方法选择我院收治的60例急性脑卒中患者做为研究对象，严格按照随机原则将所有患者分为对照组与研究组，每组患者均有30例。对照组采用常规护理，研究组在对照组的基础上实施互动达标理论下的康复护理，比较两组的生活质量评分与生活能力指数。结果对照组的生活质量评分与生活能力指数比研究组低，有统计学差异存在（P<0.05）。结论将互动达标理论应用于急性脑卒中患者的护理中，能有效提高患者的生活质量与生活能力，建议临床应用与推广。

简介：摘要目的探讨自我护理互动模式对胸腰椎骨折患者自理能力及健康行为的影响。方法选取2014年10月—2016年3月就诊于我院的128例胸腰椎骨折患者，将其随机分为两组，各64例。对照组应用常规护理模式，观察组采用自我护理互动模式。比较两组自理能力与健康行为水平。结果观察组自理能力评分明显高于对照组，差异显著（P＜0.05）；观察组健康行为明显优于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论自我护理互动模式有助于提高胸腰骨折患者自理能力及健康行为水平，增高手术效果，预防并发症，值得应用。

简介：摘要目的探讨互动式护理干预模式对糖尿病足患者自护能力及健康行为的影响。方法选择2015年4月－2019年2月我院收治的糖尿病足患者60例，采用随机数字表法将患者分为实验组与对照组，两组均为30例。对照组患者接受常规护理服务，实验组患者接受互动式护理服务，比较两组患者的干预效果。结果实验组患者干预后的自护能力包括自我概念（23.60±3.86）分、自护责任（18.59±2.05）分、自护技能（28.74±3.17）分、健康知识（48.93±4.77）分均明显优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组患者干预后的健康行为包括合理饮食（17.40±2.14）分、定期运动（17.11±1.25）分、血糖监测（18.26±1.31）分、遵医嘱服药（18.15±1.04）分、足部护理（17.89±0.99）分均明显优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论互动式护理干预可有效提高糖尿病足患者的自我护理能力，改善患者的健康行为，护理效果良好，值得推荐。

简介：摘要PACS结合MIRC教学终端系统是数字化图像技术与计算机网络技术结合的产物,是实现先进影像教学模式的基础,本文针对新疆少数民族学生特点，结合互动式教学实践，初步探讨了基于此系统在教学中应用及价值。

简介：摘要目的探讨分析家庭互动式健康教育对老年痴呆患者生活质量及安全性的影响。方法选择136例老年痴呆患者为实验对象，分为实验组和对照组，各68例。对实验组采用家庭互动式健康教育方案，对对照组给予常规出院指导与定期随访。比较两组患者的日常生活活动ADL评分以及意外情况（包括误服、走失、摔倒等）的发生率，以及家属对护理质量的满意度。结果实验组患者的ADL评分显著高于对照组患者（P<0.05），实验组患者意外事件的发生率显著低于对照组患者（P<0.05），而对护理质量的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论对老年痴呆患者出院后进行家庭互动式健康教育护理模式能显著提高患者生活质量，降低患者发生意外事件的发生率，提高家属对护理的满意度，值得临床推广。