简介：摘要目的探讨混合式教学模式在基础护理学理论课教学中的应用效果。方法选取2016年8月—2017年8月我校70名护生为研究对象，在基础护理学理论课教学中应用混合式教学模式，比较教学前后学生的自主学习能力及教学效果。结果实施后护生的自主学习能力及教学满意度评分均显著优于对照组，前后比较有统计学意义（P＜0.05）。结论混合式教学模式有助于提高护生的自主学习能力及教学效果，值得在基础护理学理论课教学中推广应用。

简介：《全日制义务教育数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,明确指出:"学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话道出了数学教学的生活性,体现了数学源于生活,高于生活,用于生活的思想。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活,这

简介：摘要目的探讨多奈哌齐联合基础治疗对老年痴呆患者病情延缓及SOD、MDA水平的影响。方法调查我院病例资料得知，2015年8月—2018年8月期间收治的老年痴呆患者中随机抽取90例，所有患者均已通过临床确诊，并按双盲法将其均分为两组，对照组接受基础治疗模式，观察组接受多奈哌齐治疗模式，分析两组患者治疗前后其SOD、MDA水平差异，同时观察其日常生活及精神状态，以日常生活量表分析与精神状态里阿尼高表分析其恢复效果，判定多奈哌齐的临床应用价值。结果两组患者治疗前，SOD、MDA水平对比均无明显差异（P＞0.05），治疗后，观察组水平显著优于对照组，观察组治疗后MMSE、ADL情况均显著优于对照组，观察组功能缺陷发生率显著低于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论针对老年痴呆患者，在基础治疗基础上给予多奈哌齐效果显著，能够在有效改善患者临床症状的同时，降低其生活能力缺陷发生率，提升其生活能力与认知功能，促进病情恢复，值得推广。

简介：摘要目的分析联系记忆法-思维导图在中医学基础课程和临床学习中的具体应用及应用效果。方法选取新疆医科大学中医学院中医学五年制2016级100名学生，作为本次的研究对象。分为对照组（自行复习）和观察组（联系记忆法-思维导图），每组各50名学生。结果两组学生的期末成绩对比差异有统计学意义（P＜0.05）。在对中医学基础课程知识的掌握有效率对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论联系记忆法-思维导图应用到中医学基础课程和临床学习中，能够有效提高中医院学生的基础课程知识掌握水平、期末成绩和学习能力等，可以在中医学基础课程教学中广泛应用。

简介：摘要目的探讨基础胰岛素联用沙格列汀治疗2型糖尿病疗效及对胰岛功能的影响。方法收集2型糖尿病患者60例，分为3组，A组单用沙格列汀；B组单用长效胰岛素-地特胰岛素；C组二者联和用药；治疗4、12周后，观察各组血糖、糖化血红蛋白、体重指数、胰岛素抵抗指数、胰岛素分泌指数等指标变化。结果经治疗后，三组HbA1c、FPG、2hPG较治疗前明显下降，胰岛素分泌指数（HOMA-β）值较前升高；组间相比，C组糖化血红蛋白、血糖与体重指数最低，与另两组相比有显著性差异；C组胰岛素分泌指数HOMA-β值升高幅度也大于A、B组，有显著差异。结论基础胰岛素联用沙格列汀治疗2型糖尿病能有效控制血糖，降低糖化血红蛋白，改善胰岛β细胞功能。

简介：摘要目的探讨常规护理基础上开展延续护理对肺结核患者遵医行为和生活质量的影响。方法选择2015年6月—2017年6月本院收治的肺结核患者42例，将患者随机分为两组，对照组患者采取健康教育、定期复查、出院随访、用药指导等常规护理措施，观察组患者在常规护理基础上开展延续护理，护理半年后，评价两组患者的遵医行为以及生活质量。结果在遵医行为方面，观察组患者自我保健、疾病预防、运动情况以及饮食控制等方面的遵医行为明显更好（P＜0.05）；在生活质量方面，观察组生活质量评价在躯干疼痛、心理健康以及社会功能等方面明显更好（P＜0.05）。结论针对肺结核患者，在常规护理基础上开展延续护理，能够规范患者遵医嘱行为，提高患者生活质量，值得在临床上推广应用。

简介：小学课程标准明确指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使学生体会到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。"著名数学家华罗庚也曾说过:"人们对数学产生枯燥、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。"让学生走进生活学数学,可以激发学生学习数学的兴

简介：摘要目的观察基于模拟标准化为框架结合以问题为基础教学法（PBL）在普通外科见习教学中的应用效果。方法选取2015年9月—2016年7月广西医科大学78名普通外科专业见习生，随机数字表法分组。对照组39名予以传统教学，观察组39名予以基于模拟标准化为框架结合以问题为基础教学法。对比两组学习积极性、对教学满意度及对普通外科知识掌握水平。结果观察组学习积极性97.44%(38/39)高于对照组74.36%（29/39），差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组理论考试得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组教学满意度97.44%高于对照组76.92%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论普通外科见习教学中采取基于模拟标准化为框架结合PBL教学法，可提高学生学习积极性，提高理论考试得分及学生对教学满意度。

简介：摘要目的分析以问题为基础的健康教育对功能性子宫出血患者治疗依从性及疗效的影响。方法此次实验中，涉及的患者例数一共为80例，入院治疗时间为2016年8月—2017年9月期间，利用分组比较法进行分析，对照组实施常规的健康教育，观察组则采用以问题为基础的健康教育。结果观察组患者的依从性明显高于对照组，同时，观察组患者的治疗效果明显高于对照组，P＜0.05。结论对于功能性子宫出血的患者，实施以问题为基础的健康教育，可以有效的提高患者对疾病治疗的依从性，进而保证治疗效果，临床意义较为深远。

简介：探究大学生是否存在性别-数学刻板印象的内隐态度。采用刻板解释偏差测量的方法及经典刻板印象的实验程序进行测量。①大学生存在内隐性别-数学刻板印象[t(307)=-8.328,P<0.05;t(307)=4.462,P<0.05];②大学生内隐性别-数学刻板印象差异无统计学意义(t(303)=-0.182,P>0.05;t(303)=0.338,P>0.05)。刻板印象解释偏差能较好检测内隐性别-数学刻板印象。更多还原

简介：摘要目的探讨小学生场认知方式与数学综合能力的关系。方法选取某小学二、四、六年级全体学生进行数学综合能力测试，按成绩总分排名，分别取三个年级前后各15名同学作为研究对象，之后对其作场认知方式的测验并分析结果。材料中国小学生数学能力测试量表，镶嵌图形测验。结果六年级小学生数学测验高分组的镶嵌图形得分比数学低分组高（t=3.777，P<0.05），二、四年级内数学测验高低分组间的镶嵌图形得分无明显差别（t2年级=1.515，t4年级=1.954，P>0.05）；数学测验高分组的镶嵌图形得分随着年级的增大而增高（P<0.05），数学测验低分组的镶嵌图形得分的年级间比较仅表现为二年级与其他年级存在差异。结论高年级小学生的数学综合能力越强，其场独立性水平越高，而中、低年级小学生的数学综合能力与其场认知方式无关；数学综合能力高的小学生年级越高其场独立趋势越强，数学综合能力低的小学生其场独立性水平仅在二年级与其他年级间表现出差异。

简介：目的探讨解决问题效率和规则有效性对初中代数学习的影响，进而推断代数学困生的成因。方法釆用2×3被试间设计，对学优组、中等组和学困组学生在不问实验条件下的成就水平进行协方差分析．结果考试时，不限时间没有提高各组学生的成绩，提供规则只带来中等生成绩的提高(P<0.05)．不限时间且提供规则也没有带来学困生成绩的提高。结论解决问题效率低不是代数学困生的成因，代数学习困难可能来源于规则应用困难，而非规则提取困难．

简介：摘要目的研究以成人学习理论为基础的护理干预对初产妇母乳喂养自我效能及早产儿喂养方式及母亲角色适应的影响。方法选取我院2015年6月到2016年7月入住的初产早产产妇106例，根据入院时间的先后顺序分为对照组和观察组，每组各53例，对照组初产妇给予常规护理，观察组初产妇给予以成人学习理论为基础的护理干预，比较两组初产妇出院后5天、1个月母乳喂养自我效能和早产儿喂养方式。结果观察组初产妇出院后5天、1个月母乳喂养自我效能评分显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），观察组初产妇出院后1个月早产儿喂养方式优于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论以成人学习理论为基础的护理干预可以明显改善初产妇母乳喂养自我效能，促进母乳喂养方式，使得初产妇可以更快适应母亲角色，值得在临床上大力推广。