简介：摘要提高学生听说读写技能是我们语文教师的责任。语文教师要让学生真正成为课堂的“主角”；让学生大量地探究性地阅读范文，并在老师的指导下进行模仿写作；要灵活运用多媒体教学手段，提高教学效果；要将有限的课堂教学向无限的课外生活延伸，使学生的语文知识、语文能力得到实践上的应用和提高。

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简介：摘要：本文通过英语核心素养下，英语教师在教学能力、教学方法以及教学目标方面的革新与进步，进而阐述提高初中英语听说课的具体策略方法，希望对大家有所帮助。

简介：英语电影是语言教学特别是听说教学的一种有效手段。本文阐述了英语电影在英语听说教学中的四个辅助作用，探讨了利用电影组织听说教学的方法，并提出了英语电影教学时应注意的问题及解决建议。

简介：小学作文教学是一个漫长而艰难的训练过程。如何引导小学生化难为易，顺畅地写出师生都满意的作文来呢？因此我提出“听”的要求，就是要认真地听，做到“专心认真，不加不漏”，力求做到听懂明白，学生把所学的字词句创造性地结合起来，表连自己思想感情的写作劳动。

简介：李词师范专业毕业之前到了云岛的一所乡村中学支教，虽然已经提前在网上看过云岛，可他还是被眼前的景色惊呆了。

简介：摘要提高学生的英语水平和培养学生的英语交际能力，听懂英语是基础，而口语表达则是语言交流的最基本形式。教师要激发学生听说英语的兴趣，采用灵活多样的科学训练方法，从学生的认知水平出发逐层提高学生的英语听说能力。针对目前高中英语课堂教学中存在着学生学习不够主动、不够积极的现象，本文就如何培养学生积极的情感态度，提高学生参与英语课堂教学的积极性，从几个方面进行了探讨。

简介：　　【摘 要】英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，进行英语听说训练尤其重要。

简介：摘要听和说是学习一门语言的基本功，初中语文的学习也应该遵循这一点。但是随着应试教育的发展，语文教学的侧重点也出现了变化，不再重视语文学科学习的根基，而是去研究如何刷题来完成每学期的考核，听说训练被看作是可有可无的。本文就着重对如何实施语文听说训练展开了相关的讨论。

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简介：培养学生的听说能力方法多种多样，在多媒体课堂上教师可以采取如下策略来提高学生的听说能力。

简介：摘要本文针对听说在初中英语教学中的重要地位以及结合我省近几年中考听说实行“人机对话”的形势与考后分析，从以下几方面进行了一些探索构建平等融洽的师生关系，培养学生的听说热情。积极创造良好的英语环境对学生进行听说能力的培养，精心组织课堂教学。培养他们的自信心，加强口语教学。同时也要注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练来培养学生说英语的良好习惯。

简介：摘要在语文教学中，“听、说、读、写”这四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。

简介：影视资源，包括英语原版电影、卡通片、预告片和广告等，是能让学生英语运用能力得到提高的有效课程资源之一，在小学英语教学中开发影视资源是促进英语教学多元化的有效尝试。利用英语影视资源来发展听说读写技能可以进行多种教学活动。如，观看前的活动有导入话题、教学词汇和进行预测：观看中的活动有听要点和细节，再认识单词；观看后可着力发展说、写的技能。笔者发现以下三种活动对切实提高学生的英语听说水平很有效果。

简介：摘要英语教学的主要任务是帮助学生能够正确运用英语词汇，进行写作或者语言的表述。如果学生能很好地掌握课堂教学知识，并能在实际生活中进行实际应用，就必须从英语听说能力入手进行开展教学。本文就如何正确地将理论知识与听说结合，如何使学生对英语学习产生兴趣，如何正确地培养学生的英语学习能力等问题进行了探讨，以促进学生英语听说能力水平的提高。

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简介：进入充满无限机遇的21世纪，高等教育的改革和发展已成为各界关注的热点，全国很多高校已进行了大学英语课程改革。随着口语教学地位的大大提升，全面实施大学英语口语教学已被提上议事日程。

简介：试论学生英语听说能力的培养王湘萍在英语教学中，我们要培养和提高学生的听说能力，这是表现学生英语水平高低的一个重要标志。提高学生听说能力又与教师采用的教学方法分不开。在多年的教学实践中，笔者在如何培养学生听的能力，如何使视听有机结合，如何培养学生说的能...

简介：<正>全日制义务教育《语文课程标准》中对学生的听说读写能力分阶段提出了具体明确的要求,一共分为四个学段,每个学段又具体分为"识字写字""阅读""习作""口语交际""综合性学习"五大项,后一学段在前一学段的基础上提出了更高的要求。这些要求仅仅是针对学生提出的吗?非也。笔者认为,这是对学生的要求,更是对教师的要求,特别是青年语文教师。不少学校非常重视青年教师的培养,经常听他们的课。在听课中不难发现这样的情况,学生的回答明明是不正确的,而教师却不能指出,一混而过。当下课后问及该教师时,他却说根本没听见,当时只顾着自己的教案,就怕不知道接下来讲什么,对于学生的发言多数是听不到的。应该承认,这绝不是个别教师身上出现的问题,特别是刚踏上工作岗位的青年教师,这个问题普遍存在。由此想到"听"只是一个方面,还有"说、读、写"呢?师者,