简介：

简介：口算是计算的重要组成部分，是笔算、估算、简算的基础。提高计算速度，可以采用下面的方法：

简介：【例1】快、慢两车同时从甲地出发驶往乙地，快车每小时行90千米，慢车每小时行70千米。由于快车在途中停车2小时，结果和慢车同时到达乙地。甲、乙两地的路程是多少千米？

简介：根据平均速度的意义，我们知道做任何变速运动的物体，其位移都可以表示为s=v^-t，而在匀变速直线运动中，平均速度又可表示为v^-=（v0＋v2）/2，运动时间可以表示为t=2s/（v0＋vt）.

简介：速度,这是音乐构成的要素之一。这个问题,对于各种演奏、演唱都存在的。在音乐作品,有相对速度与“绝对速度”之别。有些是作者自己写的,也有一些是演奏家、编谱者审订的。相对速度,例如:AdagioAndanteModeratoAllegroPresto;“绝对速度”,自从1816年,维也纳的机械师梅哲尔发明节拍机以后,作曲家、演奏家、编谱者们就广泛地拿来标示作品的速度。以一分钟为单位弹出多少个音符来计。例如;Adsgio(?)=56-66

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简介：失速试飞是民机适航试飞最基础的部分，失速速度Vs是确定飞机性能各项名义速度的基准。针对运8F-200型飞机的适航验证试飞，就有关失速试飞的技术问题及处置进行分析以便共同讨论。

简介：我舔着棒棒糖，真甜啊!我告诉妈妈，有一个国家所有的东西都是棒棒糖。“看，他们就这样用棒棒糖刷牙。”我把棒棒糖当牙刷刷起来，咯噔咯噔就像用木棍在敲小石头。刷好牙，我继续说：“如果他们渴了，就把棒棒糖放在阳光下面

简介：最近,我们连续看了六次少年运动员的短跑训练,教练员严肃认真的教态,运动员刻苦努力的作风使我们深受教育,从中学到不少东西。但就发展速度素质的科学训练,也发现一些带有倾向的问题,想提出一点意见,愿与同行商榷。或许能对训练有所帮助。在这几堂训练课中,教练突出安排了百米的重复跑,为加大密度,运动员全速跑完全程后,立即走回起点,开始第二次全速

简介：摘要由任课教师转变为学校管理工作成员，笔者不得不面临思想观念中关于学生“学习上的不足”深层次的积极思考。有些孩子在学校学习没有充分发挥他们的主观潜能，患有教室恐惧症（他们在校园外欢声笑语，在校园内无精打采）。这些学生被老师称作“学业残疾者”。其实，应称其为“学习速度缓慢者”。

简介：<正>作文是一个人语文水平和能力的综合体现。把文章写得又快又好,应当是我们努力的方向。但是长期以来,很多师生辛辛苦苦,出力流汗,却往往油去灯不亮,作文教学水平还是提高不快,原因何在,令人深思。怎样才能改变这种现状呢?我认为应当立足于"两快"。

简介：近日科学家研究发现，求偶时的雄性安娜蜂鸟高速飞行时将承受十倍重力加速度，这足以令最优秀的人类飞行员昏厥。

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简介：日本大地震之后，国际原油和伦敦市场多个金属品种价格纷纷下调，但铅却在这次地震中意外走强。金属铅作为防辐射概念金属，被市场广泛提到。同时，铅金属期货的上市更是对市场有着重大意义。

简介：在处理复杂物理问题时，采用分解加速度的思想，有时会取得意想不到的简化效果．即使这样，在采用加速度分解的思路时，也要慎重思考一下运动的物理过程，以防掉人出题人设置的陷阱．在《物理教学》2007年第6期上看到倪红飞老师的一篇文章“加速度分解的陷阱”，笔者觉得该文代表了中学生在物理学习中由于想当然而常出现的典型问题．倪老师首先按照学生常见思路“对加速度进行正交分解”给出题目的解答，然后笔锋一转，在文末采用对自己结论质疑的方式引起大家的注意，发人深省．

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简介：在比赛之后,运动员究竟跑得怎么样,一般来说,教练员和运动员是没有客观的信息的。他们只知道运动员的准确成绩(电子记时情况下)。甚至有经验的专家也不能单凭肉眼评定自己学员跑的技术,他最多只能发现个别技术缺点,对跑有一个总的印象而已(起跑不好,终点加速好等),而运动员本人的感觉只带有主观性质,不经常符合实际。如果教练员对于比赛技术没有一种准确

简介：1．用导数分析设质点的位置坐标是（x，y），则质点的运动速度是位置坐标对时间t的一阶导数．对于相互关联的物体，如果能找到二者位置坐标之间的关系，利用导数就可以分析二者速度大小的关系．

简介：本文首先分析了影响学生有效阅读理解的不利因素,如学生阅读中的一些不良习惯,较难的预读材料以及有限的快速阅读训练。随后,作者提出了克服这些不利因素的办法,建议加强阅读教材建设,编写出适合学生水平的快速阅读材料来。阅读材料的编写要注重体裁的问题,熟悉不同体裁的阅读材料可有助于快速把握文章大意,学生可以从阅读相同主题的阅读材料来熟悉阅读材料的文章结构和词汇,在此基础上进行快速阅读训练。作者还建议在精读教学中减少课堂讲解时间,从而有足够的时间进行快速阅读训练。最后,作者提出了有效的提高快速阅读的方法,认为不仅要进行基础快读训练,还应有计划、有步骤地进行预测略读和跳读训练,要利用对文章题目或摘要的讨论来培养学生的预测能力,为快速阅读做好准备。

简介：研究了波传播中存在的质点速度、相速度、群速度的概念。分析了这三种速度在数学上的相互联系、在物理意义上的区别，推导了这三种速度的相互关系。