简介：摘要： 成功学中的口号是“成功一定有方法，失败一定有原因”。“生命教育”专家肖川在其著作《教育的方向与方法》启迪我们，人的成长与成功，需要深度阅读，勤于积累，细腻思考，精准表达，坚持写作，挖井及泉，立身三道。人民教师是人类知识与文明的传承者，更应懂得自我发展与引领学生发展的方法。 关键词： 百家智慧、卓越人生

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简介：摘要：随着当下我国对道德品质的重视程度不断提升，小学阶段道德与法治教学变得越来越重要，由我国教育部门统一编写的道德与法治教材中的内容不仅体现了对学生道德修养、法律意识的培养，还体现了对培养学生家国情怀教育，这对于促进学生正确态度、品质的形成有着重要的作用。但是由于传统教学理念的影响，使得许多地区的小学课程教学中过于注重“主科”，却忽视了“副科”教学，许多教师、学生、家长都没有意识到道德与法治教学的重要性，更无法实现家国情怀教育。本文通过对家国情怀教育概念分析，探究如何在小学道德与法治教学中实现家国情怀教育。

简介：摘要：中国历史悠久且内涵博大精深，它是中华民族几千年文明的结晶，为中华民族世世代代所继承发展。历史课程具有独特的魅力，灵动的课堂、浓厚的人文气息，让学生体会到历史课的奥妙。随着我国教育改革事业的不断发展，培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是当务之急。《普通高中历史课程标准》已经将家国情怀纳入到培养学生核心素养的计划中。家国情怀可以增强民族凝聚力、建立和谐美满的家庭、加强公民意识、提高公民素质等方面都有非比寻常的时代价值。

简介：摘要：家校合作可以为学生创造更加良好的学习环境，可以从学校和家庭两方面更加全面有效地对学生进行教育，促进孩子成长。本研究在对家校合作中存在的问题及原因作析的基础上 ，提出了优化家校合作，护航学生成长的策略。

简介：摘要：家长维权意增强，家校纠纷不可避免。如何化被动为主动，妥善处理家校纠纷成为必须攻克的难题。既要防患于未然，又要学会遇到事情主动去寻求解决办法，在事件解决中，凝聚和谐正能量。所谓“招式”，并非用来制敌。只是用这些方法来和谐的处理一些比较棘手的问题。它体现了我们敢于担当，直面困难，自然也会收获家长们的信任。家校和谐共生，方能促进学生健康成长！

简介：摘要：在班级管理活动中，班主任应积极构建多样化管理策略，吸引家长融入到班级管理之中，以此来开发家校共育的管理模式，并通过多样化活动来使得家校力量得到有效结合，使得学生在课内与课外都形成良好的身心健康素养，为学生成长提供更好的保障，确保班级管理活动得到有效的实施。本文主要分析与研究，在班级管理活动中如何激发家校深度合作，使得学生能够得到充足的学习引导，以此形成良好的学习意识，增强学生学习有效性，树立良好的思想品德与道德修养。

简介：摘要：藏族当代翻译家果洛南杰是藏族众多翻译家中最杰出的一位，他凭借业余时间翻译出来的中华传统文化经典著作因通俗易懂受到了藏族读者们的高度评价，他为民族间的交流和交融付出了巨大的贡献，经过翻译传统经典大力宣传弘扬中华文化，是藏汉文化交流的使者。

简介：　摘 要：家国情怀作为历史学科五大核心素养的最终落脚点，是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。因而，教师在教学中不能简单的局限于历史知识的传授，更应该关注于发掘历史背后的智慧，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本文中，笔者以人教版高中历史必修一《罗马法的起源与发展》为例，通过三个角度深入探讨如何在高中历史课堂中涵养家国情怀，以期对后来的历史教学提供更多的历史借鉴。  　　关键词：家国情怀 历史核心素养  　　历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。家国情怀作为历史学科五大核心素养的最终落脚点，有着更为重要的价值和意义。笔者结合人教版高中历史必修一《罗马法的起源与发展》，通过以下三个角度探析如何在高中历史课堂中涵养家国情怀。  　　一、质疑探究，养育历史情怀  　　新时期，历史教学更多的强调以学生为主体，把课堂还给学生，充分激发学生学习的热情。因而历史教学首先面临一个问题：质疑。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。当然，这里的“疑”更多强调的是学生自主的“疑”，学生能自主提出问题，说明学生自主在思考，面对学生的“疑”，教师不能立刻给出答案，而应该进入“探究”学习阶段。“探究”包括自主探究和合作探究，根据不同课型和问题的难易程度，教师可以采取不同的方法，引导学生深入思考、探究历史，从更深层的历史中养育历史情怀。  　　在罗马法的起源阶段，通过“平民的抱怨”，学生知道习惯法存在诸多缺陷，在“平民的斗争”中，贵族不得不做出妥协，《十二铜表法》虽然还保留些许野蛮的习惯法，但是却使审判量刑有法可依，标志着罗马成文法的诞生。学生会质疑：习惯法为何发展为成文法呢？在学生的合作探究中，学生逐渐认识到平民坚持不懈斗争的重要性，当然他们更加认识到贵族的妥协也是一种智慧的体现，如果没有平民的斗争，贵族不会妥协，而如果没有贵族的妥协，罗马贵族统治难以维系下去，罗马成文法也难以诞生。在这一学习过程中，有的学生思维很活跃，他们能联系到世界历史中的斗争与妥协，有的学生还会引申到班级日常管理工作中，大家对斗争和妥协有了更深刻的认识。  　　在罗马法的发展阶段，学生会质疑：公民法为何会发展为万民法呢？在这一部分，我引导学生假设，如果公民法没有发展，当时的罗马帝国会面临怎样的困境呢？通过学生的思考自主探究，学生能自主认识到公民法发展为万民法也是一种智慧的选择，法律必须与时俱进，不断完善，法律进步与社会发展是相辅相成的关系。在罗马法的完善阶段，查士丁尼组织法学家编纂《民法大全》，标志罗马法体系最终形成。教师引导学生质疑：《民法大全》为何得以编纂呢？罗马法体系为何最终形成呢？在引導学生阅读史料合作探究的基础之上，引导学生感悟法律的完善离不开统治者的重视和法学家的努力。进而引导学生联系当今中国社会，引导学生认识中国法律在创新中不断发展的艰辛，引导学生感受到中国法学家的努力，进一步深刻养育对法律发展的历史情怀。  　　二、史料研读，阐释历史背后的智慧  　　史料教学是历史教学中常用的方法，因而在历史核心素养的指导之下，史料教学仅仅是出于培养学生史料实证、历史解释的历史核心素养吗？答案当然是否定的。史料的类型是多样的，它可以帮助学生重新认识和建构历史，在引导学生搜集、整理、解读史料的同时，培养学生阅读史料、提取关键信息的能力，启迪学生更多的发掘历史背后的故事，进而引导学生阐释并感悟历史背后的智慧。  　　在《罗马法的起源与发展》一课中，在引导学生思考古罗马为人类提供了哪些自然法的理念时，通过多媒体给学生展示更多的相关史料，当学生阅读到：“古代罗马人相信，在人类之外客观上存在着一种必须服从的力量，这就是约束人类的自然法则……人生而平等，都享有为任何人不能剥夺的一些基本权利……”时，引导学生感悟自然法的理念和精神，进而深入领会平等和权利的深刻内涵，进而感受到罗马法背后所隐含的罗马人的不凡智慧。在讲解“历久弥新——法之影响”时，教师要提供更多的来源广泛的史料，通过史料的阅读，教师在培养学生历史解释核心素养的同时，更要引导学生认识到罗马法利在当代、功在千秋，就如同歌德曾赞誉说：罗马法“如同一只潜入水下的鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现”。进而让学生更深入领会斯塔夫里阿诺斯所说的“罗马人在思想意识方面最重要的贡献在于，他们的法律是基于理性而不是基于习俗”。 [1]在感悟罗马法博大精深的同时，更引导学生体悟罗马人的智慧与理性。  　　三、情境创设，加强情感体验  　　“向历史学习，受历史教育就是侧身于一部部历史剧中，身临其境地去体验、观察历史舞台上的众生百态。” [2]这要求教师要根据不同授课内容，合理设置情境，引导学生身临其境去感知历史、内化历史，加强情感体验。  　　在《罗马法的起源与发展》一课中，笔者在结尾设置了一个“角色扮演”的环节：如果你是公元 3世纪的古罗马帝国一员，对当时的法律你有什么感受？为了保证课堂效果，教师可以在课前对贵族、奴隶、平民、妇女的扮演者做相关的指导，通过学生声情并茂的表演，带领班级学生真正走进公元 3世纪的古罗马帝国，引导学生感知罗马法的宏伟与不足，感知罗马法的与时俱进，感受罗马人的智慧，深刻领会韩非子所言的“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”的内涵，进而联系当今时政，培养学生的世界意识，引导学生感知习总书记所说的“形势在发展，时代在前进，法律体系必须随时代和实践发展而不断发展”。  　　“历史教育关乎人生、服务人生，就必然关涉社会、民族、国家和世界，就必然会影响和造就有独立人格的个体、人格健全的公民和具有世界意识的国家公民。” [3]因此，历史教师要更加重视学生家国情怀的培养。做有高度的老师，教授有厚度的历史课，培养有温度的中国公民。  　　参考文献：  　　 [1]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 [M]， 2005.  　　 [2]李传印 .历史教育与民族精神 [J].华中科技大学学报（社会科学版）， 2004（ 5） .  　　 [3]徐赐成 .历史意识视野下的历史学习 [J].中学历史教学参考， 2016（ 10） . 

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简介：【摘要】 家国情怀是初中历史学科五大核心素养之一，也是立德树人这一教育根本任务的重要体现。基于新课程标准要求，历史教师转变教学观念，关注家国情怀，有效利用现代信息技术创设直观生动的教学情境，凸显家国情怀。充分发挥历史课程德育的优势，立足教学实践，不断提升家国情怀，从而提升历史课堂魅力。

简介：摘要：随着我国社会经济发展步伐的加快，为我们教育工作者提供了一个新的发展机遇，但是同时也提出了更新、更高的要求。近年来农村留守儿童的教育问题，成为教育系统面临的新问题，它需要我们去探究、去思考、去解决。

简介：摘要：小学阶段是素质教育的初级阶段，也是开展德育工作的黄金时期，尤其是对于二年级的孩子来说，他们的心智发育尚不成熟，还不具备完善的思维体系，很容易对事物的发展产生错误的判断。学校和家庭是学生学习和生活的两个主要场所，小学教师应该结合二年级学生的性格特点和生长背景等因素，制定不同的德育教育计划，借助家长的力量，来促进教学目标的完成。本文从小学德育的家校结合模式构建展开探讨，以期为广大教育工作者们提供借鉴和参考。

简介：摘要：学校，家庭对学生任务意识不够重视，造成了学生依耐性特别强，事事都有家长料理，直接影响学生学习生活，乃至以上的发展，家校应一致，齐头并进，形成教育合力，增强教育力度。

简介：【摘要】：苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学生的健康成长离不开家庭、学校以及社会三个方面，那么对于小学一年级的学生而言，学生们日常接触的主要场所就是家庭和学校。基于此背景下，本文主要探讨班主任如何进行家校沟通，以及家校沟通的技巧和心得体会。

简介：摘要：幼儿的教育不仅仅局限于在幼儿园接受幼儿园教师教育教学活动，幼儿的家庭和社区也都蕴含着丰富的教育资源和教育作用，家庭教育同样也对幼儿的健康发展有着很大的影响。本文深入探究了家庭、幼儿园教育资源的有效合作方式，以及论述了家庭、幼儿园种教育合作对幼儿健康发展的重要意义，探讨在合作中可能存在的问题以及解决措施，以促进幼儿教育的发展。

简介：【摘要】目的：浅析苗医肺家咳嗽临床用药特点。方法：统计分析《苗药方剂学》、《苗族医学》中有关肺家咳嗽的相关方药。结果：经统计两书共有26首肺家咳嗽方，106味药物，分型包括热经风热型、热经热毒型、风邪热毒型、热证、冷经风寒型、冷病内损型、痰湿寒毒型、寒毒咳嗽型。苗医肺家咳嗽以甜性、辣性、苦性咳嗽为主，常见为4-5味药处方，用药数量精简。结论：苗医肺家咳嗽与中医部分雷同，而临床用药方面独具特色，但也存在描述不全面、药物记载遗失等缺陷。

简介：【摘要】以成立家委会、组织家长进课堂、组建家庭合作学习小组、成立家长智囊团为平台，最大限度地挖掘家庭教育资源的潜力，构建家校育人共同体，充分利用其优势，形成班级——家庭——社会三方相一致的教育新合力，助推班级巧管理，最大限度地提高教育管理的效果，共同促进学生全面发展。

简介：【摘要】多囊卵巢综合征为妇科内分泌常见病，临床呈异质性表现，一方面对患者生殖功能有严重影响，另一方面也会增加诸多相关并发症如糖代谢失常、胰岛素抵抗、心血管疾病等。为找到能有效治疗多囊卵巢综合征的方案，本文主要就对双紫萸苓汤临床应用展开研究。