摘要
【摘要】： 在高原藏区从事初中数学教学多年，深知数学概念教学既是落实基础的前提，又是学生发展智力，培养能力的关键。在初中数学教学中，如不注重概念教学，势必会造成学生对基本概念的模糊不清，做起题来仅凭感觉没有依据，难于真正掌握知识。只有加强概念教学，让学生理解概念的形成过程，掌握概念的本质，熟知概念的内涵和外延；近而更好地掌握新知识，运用新知识；养成良好的数学习惯，不断提升数学思维能力。然而高原藏区的学生普片存在汉语言障碍（藏数学并未普及），思维能力现状滞后，接受新知识能力较差，特别是数学一科尤为突出，具体表现在学习过程中感到畏惧，枯燥、无味、厌学等消极态度。要想提高概念教学的效率并非易事，随着课改的逐渐深入，怎样打破传统的授教方式探索出适合孩子们的教学方法，成为此间教育工作者亟待解决的事宜。而课改后整个初中数学不论是从整体的知识架构还是到具体知识点的设置，大多呈类似，相承之态，若能抓好数学概念教学这个基础课题，探索出一条适合藏区孩子的初中数学概念教学模式 ,将有望在数学学科教学上取得长足的进步。
出版日期
2020年05月29日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
