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示范交流、碰撞反思、重塑提升-----“多校联谊、同课异构”活动反思
示范交流、碰撞反思、重塑提升-----“多校联谊、同课异构”活动反思
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摘要
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DOI
g4qg162od8/5056848
作者
彭会林
机构地区
湖北省宜昌市秭归县驻香港部队秭归希望小学
出处
《中小学教育》
2020年32期
关键词
学校利用教师交流的所在学校之间的关系,多校联谊
同课异构,加强教学互动,取长补短,共同进步。学校充分发挥骨干教师的主体作用,选派教师送教下乡,与乡镇学校教师同上一课。让教师在同课异构中得到锻炼
提高和进步。比如希小骨干教师彭会林和水田坝年轻老师杨丹丹同上三年级语文,《富饶的西沙群岛》,两位老师的课风格各异,各具特色。彭会林的课紧扣单元目标,以课后习题为切入点,在分析理解课文的时候,注重方法的引领,抓,整体把握,通过各种形式的朗读体会内容,理解词句点拨恰到好处,把阅读和习作融合在一起,关注学生,把语文素养和人文素养有效地结合在一起,是一节高效
实效性强的语文示范课。杨丹丹老师的课,显得很亲切,注重学生基础的夯实,利用直观的图片,地图,给学生直观的感受,也激发了学生的学习兴趣,在分析课文的过程中引导学生学以致用,会运用修辞手法进行仿写,注重语文读与写的结合。不同的理念
不同的学情
不同的视角出发,进行了不同的解读,演绎了不同的精彩。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2021年03月08日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
中小学教育
2020年32期
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