授之以渔，做孩子快乐阅读的点灯人

授之以渔，做孩子快乐阅读的点灯人

陈慧玲

陈慧玲广西南宁市武鸣区城厢镇第一小学530000

摘要：课外阅读，是语文实践活动的重要形式。语文教师通过有效的课外阅读指导，可以巩固孩子课内所学的读写知识，拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长，更重要的是提高孩子的整体语文素质，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。教师将有效阅读的方法教授给学生，授之以渔，可以使学生获得快乐阅读的体验，培养阅读能力。

关键词：课外阅读大语文观阅读方法阅读交流

阅读是语文学习过程中的重要内容，作为教师，我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，对学生课外阅读进行有效的指导。因此，需要我们在“大语文观”的指引下，立足于课堂，着眼于课外，指导学生阅读的方法，帮助学生全方位地触摸言语，感受言语，实践言语，水到渠成地培养学生的语文素养。

一、自由选择材料为主，经典推荐读物为辅

1.孩子的心理需求具有其特定的年龄特点。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的特点，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历。因此，指导孩子选择课外读物，应该让孩子们选择符合年龄特征，能满足他们心理需求的书。其次可以选择能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。自由选择阅读材料，迈出阅读第一步。

2.以经典推荐读物为辅，对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。如古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一首诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”“同人异文”“同意异文”等途径扩大古诗文的阅读量。

3.教师还可以利用教材，拓展阅读空间。教材是学生阅读的首选，但仅仅会读教材是远远不够的，怎样利用教材来丰富学生的阅读空间，让孩子知道怎么读书，读什么书，逐步把语文书读厚。老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。学完《小木偶的故事》推荐他们去看《格林童话》，这样孩子们在一篇篇课外文章中丰富着自己的知识，见证自己的成长，语文书也被孩子们越读越厚。

二、因文而异指导阅读方法，让孩子享受其中乐趣

1.选读法。阅读材料丰富多彩，我们鼓励学生海量阅读，同时还要选文质兼美的书读。我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分。首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。根据学生在课内学习或写作的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。指导学生精读语言隽永、文质兼美的典范文章，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。例如，在指导学生阅读《窗边的小豆豆》一书时，我指导学生去发现巴学园的独特，让他们在书中找一找描写精彩的片段。再告诉学生书中的人物描写也很精彩，比如小豆豆、小林校长、高桥君的刻画部分，引导学生去精读品析，从而深入理解人物形象，感悟作品情感。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。

3.摘抄评价法。俗语说：“不动笔墨不读书。”教师要指导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。写读书笔记的要求可以因人因文而定。对于典范文章，学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；故事类的文章可以概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。

三、各抒己见进行阅读交流，珍视孩子的独特体验

课外阅读后开展班级读书会，在教师精心的组织和指导下，引导学生进行阅读交流活动，让孩子们在阅读课堂中享受到阅读的快乐、兴奋、幸福。首先，尊重孩子是愉悦交流的前提。只有了解了孩子阅读过什么，期待看到什么，阅读困难是什么，我们的阅读指导才会有针对性，我们的阅读课才会焕发出生命的光彩。

班级读书会，重在“授之以渔”，即培养学生独立阅读的能力。在我执教的《窗边的小豆豆》阅读分享课上，我先引导学生通过封面、封底、勒口、目录等来了解书的主要内容并交流，满足学生的成就感，激发他们的交流欲望。教师将学生的体会进行提炼概括，小结快速获取基本信息的方法。然后，教师发挥了主导作用，采取学生喜闻乐见的知识问答形式，按照“设施——校内活动——社会实践”三个方面组织学生逐一交流，教学便有了层次感。另外，对于学生片面、肤浅的认识，教师进行了分析，让他们不仅明白“是什么”，而且知道“为什么”，这才是课外阅读指导应该追求的目标。接着引导学生抓住精彩片段品析人物形象，当一个个鲜明的人物、一段段有趣的故事在学生的脑海中浮现的时候，整体的、立体的感觉就随之建立起来了。让学生交流读书的收获，是为了让他们充分感受读书的成就感，提高读书的兴趣，从而更加热爱阅读。所以，最后我将课堂作为引子，推荐阅读小豆豆系列图书，诱导学生去读更多的好书。

参考文献

[1]施亚红小学语文课外快乐阅读新模式新方法探讨[J].教书育人，2014，（14），66。

[2]蓝丽霞小学语文阅读教学方法杂谈[J].快乐阅读，开心辞典，2011，（4），102-103。