“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用

“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用

杨刚权

陕西省咸阳市三原县龙桥中学杨刚权

摘要：初中时期是学生培养逻辑思维，养成学习好习惯，在以后高中时期学好奠定基础。初中数学也是学生需要攻克一门重点科目，学生在刚刚从小学升到初中，接收初中数学会有点困难，教师在此期间要耐心给学生讲解，在课堂上多与学生互动、交流。教师可以在固有教学模式中革故鼎新，开创新型课堂模式，所以教师在课堂上可以引用“问题串”新模式，实践于课堂中。通过这种模式检测学生当堂掌握情况，教师在讲解时也会知道侧重点，提高课堂中学生学习效率。

关键词：初中数学教学；问题串应用；提高课堂效率

固有的初中数学模式就是：教师在台上给学生讲课，学生在台下听讲，在此期间，教师几乎不给学生沟通，也不管学生是否真的听懂。在教师讲完课后就对学生提问问题，学生回答不出来教师就批评。这种教学模式应该在原来基础上创新，教师在讲解数学概念知识时，可以运用“问题串”模式对学生进行提问，在这期间，让学生先听懂，然后思考，这样才能对答如流。教师在运用“问题串”模式时，也要多种情况结合，激发学生兴趣。

一、根据问题设定情景问题串

初中数学试卷中很多都是概念性问题，但问题依旧要归结到生活本身。学生在看到问题后会很懵，不知道怎么思路去思考问题。教师在此期间就应该做好引导工作，根据所学概念结合本问题，探索概念中生活事情，设定问题串，帮助学生理解问题，并能独立思考，回答问题。

例如，教师在讲解“圆”一课中，给学生讲解圆的概念，和求圆的直径、半径概念中，由于这些概念都是死知识，学生如果问的话，教师在讲解起来会因为太深奥就会降低学生兴趣。教师可以结合生活，给学生打比喻，圆就像我们生活中汽车轮胎，盘子一样，他们在制作期间要算圆总面积，在算总面积之前要求半径……教师经过一系列讲解，向学生提问，“圆的面积怎么求，根据刚刚讲的生活常识。”教师让学生回答，在学生回答后，教师在提问其他学生进行问题串提问，检测学生当堂学习情况。

二、根据学生情况设定问题串

学生在课堂中学习数学，由于数学这门学科，需要学生上课认真听讲，认真思考问题，要有逻辑能力。而每个学生学习能力不同，接收知识能力也不同。教师在上课讲数学概念期间要注意这一点，要关注每个学生学习情况，根据不同学生接受能力不同，设定不同问题串，教师可以先简单后难度系数大，让学生可以有一个过渡期。教师在此期间不要太过心急，破坏学生自信心。

例如，教师在讲解有理数和无理数这一课中，教师要对学生讲解什么叫有理数，什么叫无理数，让学生掌握好俩个不同概念。教师在让学生了解完概念后，教师问学生是否听懂概念，如果没有听懂，教师要耐心在讲解一遍。待学生完全掌握后，教师随机提问几个学生，对学生进行由简单到困难问题串，问学生几个数字，让学生区分；问学生是怎么区分有理数和无理数；询问学生它们在什么时间应用。教师认真听学生回答，并对学生回答做评讲，让学生知道错误之处。教师还要多鼓励学生，让学生充满自信。

三、让学生组成小组进行问题串提问

教师在课堂上要多给学生独立思考问题时间，教师在课堂上也要多给学生进行交流，听到学生反馈。教师在课堂上提问学生进行问题串模式，学生对于这种模式回答会有点困难，教师可以让学生之间组成学习小组，让学生之间相互讨论，交流不同思想，针对教师问题串回答认真做准备，然后教师在对每个小组提问代表询问学生，教师通过小组代表，就大概知道学生学习情况，在教师以后教课中就知道侧重点。

例如，教师在讲如何解二元一次方程组一堂课中，教师先对学生讲解什么是二元一次方程，然后给学生讲解如何解二元一次方程。在此期间，教师要讲慢一点，照顾每个学生。教师在讲解完几种解二元一次方程方式时，提问学生对学生进行问题串提问，程度好学生会回答，程度不好学生，对于教师问题串回答会有困难。所以教师可以多鼓励学生，让学生之间组成学习小组，让学生之间相互讨论，互相交流自己想法。教师在第二次提问学生时，学生就会从容回答教师问题串问题。这样也有助于学生之间一起学习解二元一次方程，也有帮助程度不好学生知道其他同学学习技巧。

结语：初中数学教师要不断完善自己，提高自己数学素养，与现代接轨，在初中时期，学生比较叛逆，在课堂中经常会破坏课堂纪律。教师在数学课堂中，一方面要让学生遵守课堂纪律，一方面给学生讲解数学知识。教师运用问题串模式，在课堂上随机提问学生进行检测，在学生回答不好，教师要多对学生进行鼓励，给予学生自信心。教师在运用问题串模式落实到数学教学实践中应注意一些主管问题：长期学生会反抗，前期学生会接受不了。这就需要教师多对问题串提问模式进行创新，不能仅局限于单调。

参考文献

[1]张合远.精心设计问题串提高教学有效性[J].中国数学教育(初中版),2010,(7):38-42.

[2]徐骏.初中数学课堂"问题串"设计的实践与思考[J].教学月刊(中学版),2010,(15):12-14.