如何在生物教学中联系生活经验

如何在生物教学中联系生活经验

尚大林

肇源县第三中学黑龙江大庆166500

摘要：本文通过分析当前我国生物学教学的现状及存在的问题，围绕如何提高生物课堂的实用性、培养学生的探索精神和实践能力提出了帮助教师探索出生物教学的有效路径。

关键词：生物学生活经验主渠道作用

一、生物教学现状及问题分析

1.缺乏实践性。当前，生物学课程教学多采用课堂理论加课后习题演练的模式。这种模式下，学生的思维方式受到禁锢，在课堂中掌握的理论知识也是有限的，学生的延展性思维不能得到良好的培养。生物学是一门以生活为基础的学科，在它发展成为当前我国教育中重要的一环以前，一直是以人们生活经验的口述模式进行传播的，可见生活经验对于生物学的教学是多么重要。但是当前的教育模式将理论与实践分隔开，使得学生单纯地学习理论知识而脱离了生活，这就未免本末倒置了。在实践中学习要求教师在进行理论教学之前对教学材料进行充分的归纳和整理，教学材料要贴近生活、取材于生活。例如研究菌类的生长环境及培育这一课题，教师可以走进农户的塑料大棚，对冬季蔬菜在塑料大棚中对干湿度、温度、营养物质等进行取材。这些贴近生活的资料是生物学教学中获得的第一手资料。教师们可以将这些取材于生活的生物学资料结合理论知识对学生进行讲解，让学生更容易主动地获取信息并积极地思考。丰富的生活经验的积累可以让课堂更加富有活力。

2.教师的主渠道作用。课堂是学生获得知识并将知识应用于实践的地方。而在课堂中，老师是一个不可忽视的角色，虽然当前的教改要求教师主导性淡化，倡导将课堂还给学生，但是在学生学习启蒙阶段，教师的主渠道作用还是尤为重要的。教师作为生物教学的课堂载体和信息来源，在生物学课程设计上要积极地引入新课时的要求，将新课时的内容与生活经验进行巧妙的结合。在进行课堂讲解之前，要充分地把握新课时的具体要求，将生活经验引入到课堂问题的设计中，带动学生思考，让学生主动地结合生活经验对老师提出的问题进行思考，并尽量用生活化的语言进行回答。

为了激发学生浓厚的学习兴趣，积极地引导学生结合生活实践思考、解决问题，教师可以将学生分组，组内的学生可以自由讨论，教师在学生讨论的时候可以进行启发、引导、归纳，鼓励学生在解决问题的时候结合生活经验进行回答，积极引导学生在生活中发现问题并对问题进行合理化的推演，形成系统化的知识脉络。

二、生物教学生活化有效路径探究

1.举一反三设计问题。学生在生物学课程学习的期初阶段对一些概念和理论的理解不是很透彻，他们对理论的应用能力较差。在这种情况下，教师应该多设计一些生活中的实例，让学生举一反三地对原理进行思考，进而培养学生运用自己的好奇心，主动地学会观察和归纳的能力。例如在学习水分代谢这一课题时，教师可以结合生活中的经验设计问题，增强课堂的代入感。教师可以结合生活对学生提出这样的问题：为什么在人口渴时吃冰激凌会变得越来越渴？为什么用盐腌制的食物不容易腐败？诸如此类的问题提出能将学生的注意力集中到生活中的经验获得上，让学生获得运用理论知识解决现实问题后的成就感。

这种举一反三的问题设计方式能够增强学生的理解力，形成一种良好的学习方式，即在生活中发现问题，将问题进行分类归集，运用所学理论对问题成因进行合理推演，并将获得的结果扩大至生活的更多方面，用推演的结果验证更多的问题，最后用事实成因进一步加强理论归纳，形成一个完整的逻辑链条，培养学生的逻辑思维能力。

2.建立学习基地，训练实操技能。学习的目的是让学生将理论知识运用到实际的操作中，解决生活中遇到的问题，亦或服务生活甚至创造生活。教育的目的就是作为知识的传播媒介，给学生一个获得和运用的平台。在我国的教育环境中，学生以学习成绩为导向和最终目的，这就使得学习失去了本来的价值和意义。我国的教育体制改革要求教学内容的改革和创新，不能按照以往教师“一言堂”的模式对学生进行填鸭式的教学。教学基地的扩建对于学生实践能力的提升是有很大帮助的。一方面，学生在课堂学到的知识有了运用的平台，这样能够激发学生学习的积极性和对知识的渴求；另一方面，学生的动手实践能力得到培养，有利于国民的素质教育和学生的全面发展，学生的综合能力在学习基地得以培养和发展。这种教学模式培养了学生的核心竞争力，而不是把学生训练成做题的机器。

三、结语

生物学是一门解释生命现象和研究生命活动规律的自然科学，学生在学习生物学的过程中要充分地结合生活经验，对理论知识进行理解和把握。本文通过分析当前我国生物学教学的现状，围绕如何提高生物课堂的实用性，展开了对生物教学生活化有效路径的探讨，提出了生物教学和生活经验相结合的几点建议。

参考文献

[1]王志红论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].中国校外教育，2017，（8）：14-14。

[2]林青浅谈初中生物教学融入生活知识[J].科教导刊：电子版，2017，（2）：79-79。

[3]张贞彩高中生物生活化教学初探[J].中学生物教学，2017，（7x）。