浅谈小学数学教学中学困生的转化措施

浅谈小学数学教学中学困生的转化措施

张小静

张小静（安徽省滁州市凤阳县李二庄中心小学安徽滁州233100）

【摘要】在小学教育过程中，学困生的转化问题，成为现在高效课堂推进时必须解决的一大问题。这个问题，在小学数学教学中显得格外尖锐突出，同时这一问题的存在，对老师这一职业无形中提出了更高的要求。老师在教学过程中，必须花更多的时间和精力去关心这一群体。作为教学研究者，对学困生转化问题采取有效措施，才能更好地推进高效课堂，才能让教育事业走向巅峰。本文就转化学困生提出一些相应策略。

【关键词】数学；学困生；转化

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-117-01

一、学困生形成的主要原因

学困生的成因是多方面的，主要有家庭影响、社会风气的影响、智力的差异以及思想感情的影响。具体到学校的教学活动因素表现在以下几个方面。

1、基本概念理解不清，即学生不能正确理解学过的概念、公式，不能明白概念的体系，不能学以致用，最终导致学而无用。学困生往往对于所学的知识只是死记硬背而不进行融会贯通，这种情况往往会导致学困生空有一肚子的理论，却不能学以致用。如果一直持续这样的状态，学生们的积极性必然受到挫败，渐渐地学困生就会向不学习的方向转化。

2、上课不能认真听讲，思想开小差，或对老师的提问无动于衷，即使被提问，也是支吾搪塞；或者不肯动脑筋，对老师讲解的新知识，只做初步了解，缺乏思考，缺乏学习的动力，只是应付了事。有的学生对老师有成见，进而转化成对学习有成见，从不回答老师提出的任何问题，导致成绩一落千丈。

3、对老师布置的作业马虎应付。对于自己不能解决的问题，有的学生抄袭了事，隐瞒家长，应付老师。对老师布置的复习题从不复习，不懂得知识点的运用，不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展，学生们可以快速地进行知识的学习，但同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中，教师布置的作业在网上往往都能找到答案，这使得一些学困生直接从网上抄答案，而不动脑筋进行思考，而这些在作业中却不能明显地反映出来，使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往，必然不利于学生们的健康成长。

4、师生情感不够融洽学习差的学生往往不受老师的欢迎，主要是受考试、竞争等因素的影响，认为这部分学生拖班级后腿，导致老师上课不让他们发言，放任自流。而无所事事的“学困生”往往在课堂上会做出些小动作来。这时，老师如果再加以训斥，甚至施以拳脚，往往发生与“学困生”言语、动作等的冲突。于是，学生就会产生逆反心理，认为老师看不起他，就算你的课上得再生动具体，他也不去听。

二、如何转化“学困生”，大面积提高数学教育质量

1、教师对“学困生”的尊重和接纳，是他们轻松愉快学习的重要条件

一般来说，“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对“学困生”投去一个充满信任、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性才会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

2、改进教法，加强学生对数学学习兴趣的培养

“学困生”认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格、灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予“学困生”模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况并及时得到反馈。讲授速度要适合“学困生”的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言尽量通俗易懂，生动活泼。还要特别加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲“三角形内角和定理”时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对“学困生”要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意“学困生”的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励“学困生”上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。从这些学生常见又感兴趣的事物中，提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

3、加强思想教育，培养并激发“学困生”的学习动力

一般说来，“学困生”的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于“学困生”学习动力的培养和激发有着特别重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国建设、为自己努力而学好数学的热情。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助“学困生”掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证明直线的垂直和平行、证明角的相等和不等、证明线段的相等和不等，等等。而每类证明题都是有其内部规律的。

总之，“学困生”教育转化是一项艰巨而富有挑战性的工作，我认为：一是转化“学困生”宜早不宜晚，最好从低年级抓起，这样可以节省很多精力；二是教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识，要始终充满信心，坚持不懈；三是要经常和家长联系，得到家长的配合，让他们共同承担责任。我坚信“精诚所至”，总会“金石为开”。