浅谈写作教学中学生创新思维的培养

浅谈写作教学中学生创新思维的培养

陈芳(绵阳市游仙区育红小学四川绵阳621000)

【关键词】作文教学；创新精神；创新思维能力Shallowtalkwritingteachingahighschoolstudentinnovationthinkingofdevelopment

ChenFang

【Abstract】Combinememorethan10yearsareinthecompositionteachingoftheteachingpractice,onthewritingteaching,howcombinewritingteachingdevelopmentthestudent'sfrontierspiritandinnovationthethinkingabilitytalkedwhattimeconcretewayofdoing.

【Keywords】Compositionteaching;Frontierspirit;Innovationthinkingability

创新是一个民族的灵魂，而教育是民族创新的源泉，因而在写作教学中，注重结合写作教学培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。怎样在写作教学中培养学生的创新精神和创新思维能力呢?我在10多年作文教学中注重从以下几个方面启迪学生思维，收到了较好效果。

1.指导学生从多角度立意，写出文章的灵活性要发展学生的写作能力，培养学生的创新思维能力，就要从多个方面为学生创设良好的写作环境。“情以物迁，辞以情发”，情是随事物的变化而变化的。事物在变化，作者的喜怒哀乐也就不同；用来表达思想感情的语言也就不同、文章才能写出灵活性。

宋代郭熙：“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”同样是山，时令不同，情态各异。金代许古有：“夜山低，晴山近，晓山高”之说，同样是山，时光不同，对山的远近高低的感觉也就不同。元代的张养浩疾书：“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下”。由于云的位置不同，山便或明或暗，展现出不同的画面。以上三例，均从不同角度创设不同环境，写出了文章的灵活性。笔者以上述典型为例子，引导学生从多角度立意写作，并以续写《滥竽充数》为题，引导学生从10多个角度去立意着笔。如教师提出可以“不能让南郭先生再充下去”、“南郭先生溜走了是有自知之明”等说明可从多个角度立意着笔，并让学生思考确立些什么文题续写。学生们互相议论后摆出了一大堆作文题，如：“南郭先生为何混进了宫廷乐队”、“假如南郭先生不逃走”、“假如南郭先生后来学会了吹竽”、“南郭的出路何在”、“劝君莫学齐宣王”、“齐宣王听竽给我们的启示”、“以齐宣王和齐湣王听竽想到的”、“齐湣王高明在哪里”等。通过引导，学生从多角度去立意着笔，既培养了学生的创新思维能力，打开了学生的思路，也从多种思路的选择中，让学生体味到创造的灵活性。

2.引导学生挖掘文题深意，写出文章的鲜明性新颖、独到、奇特是创造想象的本质特征。通过引导学生挖掘题材深意，是培养学生创新意识，训练学生创新能力的重要途径，也是学生写出主题鲜明的作品的重要思维方式。

在写作中培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力，就必须以课本教举为轴心，能动地向学生的各个生活领域延伸，拓展，让学生投身生活，在生活中学习写作，并培养学生热爱生活的感情。要让学生从平凡生活中发现闪光点，是让学生写出观点鲜明的重要途径。学生邓小毛在参加学校一次劳动时，忽然狂风大作，大雨倾盆，同学们纷纷收拾工具到学校躲雨，等到雨稍小点，他到门口探望，发现教学楼因水路阻塞而积满了沟水，积水快涌到我班教室，却有一个女生在大雨里手握锄头，吃劲地在疏通水路，她浑身成了落汤鸡却全然不顾。看着那身影在微茫的细雨中晃动，他心里很不平静，于是写下了《向她学习》的课外作文，写出了新意。我在班上的优秀课外作文评奖会上宣读了他的作文，并引导学生要写出主题鲜明的作品必须有生活激情，注意在平凡的生活中观察，写出实感，写出深意，文章就有了鲜明性。

3.正反选用，写出文章的可逆性可逆性是思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方探索。让学生在探索中选择新思想，创立新形象。如写荷花，既可歌颂它“出污泥而不染”，也可逆向思考，赞颂滋养荷花那厚实的“污泥”。写牵牛花，既可赞美它勇于攀登、奋发向上，为改革开放，搞活经济，振兴祖国吹奏“喇叭”；也可逆向思考，讽刺它须攀附绳索树枝往上爬，是不能自食其力的寄生虫。由于作者对事物的爱憎不同，确立的中心思想也就不同，于是就形成了根本对立的逆向思维。这也就是一种创新精神。

4.深入杜会，努力探索，写出文章的实践性社会需要创新，创新需要实践，实践需要检验创新效果，学生在作文中所表达的创新思想，是需要经过实践进行实验的。

古人有钻木取火之说，后来又有人提出异议。我班的课外活动小组在撰写科技小论文时，一个学生为弄清究竟，对此作了30余次实验。反复探索，最后发现钻木还是可以取火的。他根据实验情况写了科技小论文《也谈钻木取火》，以真实感人的事实阐明了钻木取火的道理。可见，通过实践，提高认识，就形成创新思维。

新课程改革下的素质教育，着眼于未来社会对人才的要求。在写作教学中拓广学生思路，启迪学生思维，注重学生创新精神的培养，加强学生创新能力的训练是历史赋予作文教学的光荣使命。