WiFi＋高中语文作业全息评价的研究设计

WiFi＋高中语文作业全息评价的研究设计

刘祥顺

刘祥顺湖南省祁阳县第四中学426181

摘要：近些年来，我国涌现了学堂在线、掌中学园、慕课网、酷学习等等，几乎覆盖了幼儿园、小学、初中、高中、大学的全部基础课程。互联网＋教育正日渐普及且为广大师生所接受，但在实际尝试中，仍然存在不少问题。本文对WiFi＋高中语文作业全息评价的研究设计进行了探讨。

关键词：WiFi＋高中语文作业全息评价研究设计

一、原理

互联网＋教育给我的体验是，任何人可以在任何时间、任何地点，以任何方式，从任何人哪里学到任何知识。然而，文献［1］诚恳地说：“虽然互联网教育已经出现很多尝试和探究，但还存在不少困难和问题……，如教育质量不可控、克服人性的弱点等，仍需要社会各界的宽容和呵护。”这里的教育质量不可控，我们可以采用文献［2］的全息评价技术来解决。其基本要点是：1.目标是客观评价学生的学习成果，实现学习结果公平。2.技术支撑是ICI空间，即手机QQ+课程基元教学。3.技术路线是用微型课件承载学习目标信息编码，用答题卡报告学习结果，用MAX＋∑x＋归一处理执行学生答卷数据处理，获得网上学习积分，学校定期检测获得学业水平分数，最后执行。但是，其人工操作较多，一线教师嫌麻烦。我想对它作微略的改进。

据观察，学生中使用WiFi比使用QQ的多得多。因此，我把高中语文辅导课嫁接到WiFi客户端，从而提出了WiFi＋高中语文一对一辅导，并把它的最后环节即全息评价作为研究内容，进而提出了“WiFi＋高中语文作业全息评价的研究”，旨在确保网络＋高中语文教学质量的真实，从而确保高中语文教学效率显著提升。在研究过程中，高中语文学业水平系列测验的成绩与WiFi＋高中语文作业全息评价的结果分数呈现正高相关，则WiFi＋高中语作业全息评价的结果分数真实。如果这一假设成立，则WiFi＋高中语文作业全息评价是有效的。同时，它具有实用价值，即可以用它去控制互联网＋教育的教育质量。这是高中语文教学质量大幅提高的需要，是为高中学生语文素养圆满提升做了一件实事，更是信息技术与课程教学融合创新的一点作为。因此，本研究具有一定的实践意义。

二、确定对象

采用招募志愿者方式，从我校2017级新生中招收20名学生，免费实施WiFi＋高中语一对一辅导，以便执行高中语文全息评价。主试与这些学生签定合同，并经班主任、家长、学校教导处和政教处签字同意，以便纪律约束和教学管理。

三、材料用具

材料：教材使用国家教育部编的高中语文，纸质教辅资料与学校统一订购的一致。用具：主试教师配置台式电脑和ViVo手机各一台。学生每一人配ViVo手机一台，平时交由班主任管理，网上学习时从班主任处领取。

四、研究周期和学时

周期为2年，以确保教师收集到足够的数据，从而确保研究成果的可靠性。每周的实施时间为晚自习的语文辅导课和每周星期日上午笫3节课到4节课，地点是学生所在班的班主任办公室，以防学生用手机做语文学习以外的事。

五、操作过程

1.网上学习评价。（1）在每个习题号后边标识五维课程目标信息编码。（2）配备一个练习答题卡，栏目包括题号、目标编码、习题答案、正误判断、记分、积分。（3）学生做练习，并检查订正。（4）学生填写答题卡，边填写答案边点击正误判断、记分和积分。（5）ICI系统自动执行计分，即“T，ka，kb，kc，kd，ke”。（6）记分，系统自动把（5）的结果写入“记分”栏目中。（7）积分，在该栏目中将得分连加。（8）计算正确率，正确答案记录条数&pide;总记录条数。（9）素养水平估计，对ka、kb、kc、kd、ke执行分类汇总，分别算出它们的平均数，再对它们的平均数作归一处理。（10）评价，首先认定全面发展水平，其次确认素养优势，素养归一处理结果中的最大值。（11）报告评价结果。这种评价是刚性的，可以客观、公平、公正地评价学生的学习成果。

2.月末检浏。内容：单元测验，满意度调查，会学行为测验和好学情绪测验。方式：纸笔测验，学生独立答卷。统计：计算满意度与单元测验、会学行为测验、好学情绪测量的分数的呈现正相关性，水平为r=0.7，P＜=0.05；网上单元学习成绩与单元测验成绩正相关，水平同前；网上单元学绩、单元测验成绩、会学行为得分、好学情绪得分t检验，t＞=1.96，P＜=0.05为差异显著。

3.终结评估。仿2进行，数据来自研究前测和后测。目标：引进ICI的全息评价，实现语文学习结果评价公平，促进学生语文素养全面而有个性的发展。内容：探究高中语文作业全息评价的操作步骤、学生对语文作业评价的满意度分析、学生语文素养发展水平的评价。

六、问题讨论

被试学生对全息评价的满意度如何？它可行吗？学科成绩提高是否显著？它有效吗？学科成绩与学生满意度是否正高相关？是，说明了什么？不是，说明了什么？

参考文献

[1]阿里研究院互联网+未来空间无限[M].北京，人民出版社，2015，05。

[2]李继生ICI的原理、空间和操作[A].长沙，湖南基础教育资源中心网，2013，07。