“从众心理”积极作用在小学班主任班级管理中的应用

“从众心理”积极作用在小学班主任班级管理中的应用

熊丹

熊丹

湖北省咸宁市实验小学437100

摘要：小学班主任在管理工作过程中存在着较多的复杂性，不仅会涉及教育学，同时还会涉及到心理学，同时也在一定程度上包含其心理学知识。对于从众心理可知，其研究对象已经在企业中得到比较广泛的运用，但是存在的积极作用符合小学班主任的教育以及管理，所以应该对从众心理这一理论灵活运用，只有这样才能更好的为小学班主任管理与服务，符合社会发展需求，在实践过程中保证学生身心得到健康发展。

关键词：从众心理；小学班主任管理；应用分析

引言：班主任其实属于一份比较苦的差事，通常情况下班主任辛辛苦苦做了较多的事情，但是很难达到立竿见影的效果。尤其是对于新入职、工作经验比较少的班主任，在对班级进行实际管理的过程中更是苦不堪言。由于社会各界对小学班主任的工作不是很了解，会对班主任的工作“小看”，同时还对其抱以较高的期望。在这种压力背景下，小学班主任在实际管理的过程中会出现走偏现象，甚至还会限于困境。所以小学班主任要加强管理，合理运用从众心理这一理念，保证班级管理质量。

1.从众心理的积极作用分析

小学班主任管理工作属于对人的一种工作，通常来说，其对象基本上是一群心理发育不是很成熟的小学生。班主任在工作的过程中不仅要起到管理作用，同时还要对教育的实际意义有效突出，这也是现阶段小学班主任管理工作中存在的难点，同时也是重点工作内容。从众心理的积极作用能利于小学生学习他人的智慧以及经验，在一定程度上形成良好的学习态度，克服不利因素，对自身的思维方式不断修正与完善，减少错误。所以在小学班主任管理的过程中要合理运用从众心理，同时还要促进小学生的身心健康与发展。

2.小学生从众心理的心理特征分析

一是内因方面；小学阶段的学生年龄分为为六岁到十二岁之间，他们的性格以及心理都在一定程度上属于塑造与发展阶段，同时还存在不稳定和不成熟等，所以该阶段的孩子在心理上主要表现为以下内容：首先缺乏自我认知，对自己的需求不能较好的确定，也不知道如何做出正确选择，所以在选择过程中存在着盲目性；其次容易缺乏自信，不能大胆的表达自己的想法，特别害怕自己犯错误；最后是独立性不强，在遇到问题的过程中判断力缺乏，对群体存在依赖性，同时还容易出现从众行为。

二是外因方面；班主任在班级管理时会发现部分小学生虽然比较自信，个性相对来说比较独立，但是也会经常出现从众行为，其实这属于外因在发挥作用。所以班主任要善于创造以下外部环境：首先要营造出良好的班风，加强班级凝聚力；其次为学生建立良好的班级舆论导向；最后班级管理的过程中要实现民主化，同时管理手段要保证激励化，教育中的眼光应该进行赏识化。

3.小学班主任在管理过程中运用从众心理的措施

3.1积极树立学生榜样，全面形成良好的从众导向

孩子心目中都存在崇拜偶像以及榜样的心理情结，特别小学生比较喜欢模仿被老师认可的学生，同伴偶像在孩子心中发挥着不可替代的作用。所以班主任在班级管理的过程中要善于发现表现比较好的，同时还能起到榜样作用的学生，在班上积极引导榜样作用。另外在班主任工作的过程中，大部分班主任缺乏一定耐心，导致其管理结果存在半途而废的现象。所以在班级管理的过程中要对学生榜样作用积极发挥，建立良好的从众导向，例如：班级上有几名同学忘记带作业本，或者存在忘记做作业的习惯，所以班主任为了能够解决这一问题，班主任要在班会上表扬按时交作业的孩子，之后让具有代表性的孩子进行发言，让他们当着全班学生面说一说如何做到不忘记带作业，分享如何在完成作业的同时还能玩的开心。学生在发言的过程中，班主任要走在下面同时还要提醒忘记带作业本的学生，要认真听。另外要坚持每天表扬按时交做作业的学生，让按时交作业的学生和经常忘记做作业的学生做到一起，起到带头作用，摆脱不按时交作业的习惯，促进全班学生共同进步。

3.2对舆论风强吹，充分创造从众条件

班风形成的主要部分就是班级舆论，同时也是班主任管理的主要措施。舆论，对个体学生而言就是一种外界舆论影响，积极的舆论能够对人的价值观起到左右的目的。所以班主任应该做好班级舆论，同时要引导学生通过口口相传、相互探讨形成良好的舆论力量，在这种舆论影响下，部分学生也就紧跟舆论方向走，或者对其他孩子起到潜移默化的作用。班主任要培育强有力的舆论对学生的思想进行有效的规范，这样才能促进班级学生的言行举行都能朝着正确方向走。

3.3实施个别教师，由内而外，对从众心理的积极作用不断强化

通过相关研究可知，在一个群体中，会有少数人保持独立性，没有被从众，但是从众个体通常情况下其内心缺少驱动力，换句话说就是内心未从众。结合小学班主任的管理以及从众心理作用可知，由于学生个性存在差异，就会有游离集体之外的个体，所以班主任要对从众心理的积极作用充分运用，对个体学生教育进行加强引导。例如：班级有一名学生比较顽固，各种规律对他而言，就是一纸空文，没有任何作用，所以班主任在对这名学生管理的过程中要对从众心理的积极作用有效发挥，逐渐帮助个体对不好的习惯进行摒弃，当班级所有学生开展德育教育后，班主任要和这名学生进行谈心，鼓励他们向着班主任的要求进行前进。如果在他做错事的情况下，也要分析犯错原因，积极引导他朝着积极方向努力，提高这名学生自信心。所以班主任在站在个人角度进行有效的引导，同时还要强化从众作用。

总结：通过上述分析可知，小学班主任在管理的过程中要合理运用从众心理，这样不仅能促进学生养成良好的性格，同时还能促进其心理得到健康发展，只有这样才能在一定程度上加强小学班主任管理质量和管理水平，促进学生全面发展和进步。

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