反思，教师进步的阶梯

反思，教师进步的阶梯

李伟娜

李伟娜山东省栖霞市实验中学265300

反思是人对自己的行为以及由此产生的后果进行审视和分析的过程，是一种理解与实践之间的对话，包括引起思维怀疑，寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困难的办法。通过反思，才能更好地理解事物的本质和规律，有效地把握事物内在联系，形成新的判断，获得新的知识；才能促进人自身的发展，为创新的开展打下良好的基础。波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。由此可见，作为教师，面对当前的教育形势，要想取得理想成绩，除了一定的教学经验外，离不开经常性的反思。

从教学实践来看，我认为教学反思要注意做到以下几个方面：

一、课前反思——提高教学针对性

这是一种前瞻性反思：教师在上课前认真思考本节课备课是否充分，备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么这样调整，教具、资料是否准备齐全，本节课必须实现的教育教学目标是什么。这样做，可以提高教学的针对性，使自己的教学行为成为一种自觉的教学实践。

二、课中反思——确保教学有效性

在授课的过程中，随着师生的互动，学生的提问或者是有独到见解的回答，必然与教师的备课或多或少地发生一些碰撞，对教师产生一些新的启迪。这就需要教师不断地反思：哪些观点更合理、更全面？学生还有哪些不懂的地方？重难点的确立是否得当？自己还应补充哪些方面的知识、加强哪方面研究？教案还应做哪些修改？……通过反思，教师就可以从总体上把握全班学生的实际性重难点，即时调整教学，更好地因材施教，提高教学效益。

三、课后反思——完善教学、促进高效

教学后撰写教学后记，系统地回顾本节课的教学全程，思考每一个教学环节的得与失，不仅有助于完善本节课的教学，更重要的是能促进教师教学反思的常态化，养成善于总结、及时反思的习惯，促进教师的专业成长和不断成熟。写教学后记是课后反思的主要形式，也是教师撰写教育教学论文的第一手资料来源。教学后记的撰写主要包括以下五个方面：

1.记成功之举。

要将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等详细记录下来，供以后教学时参考使用，在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.记“败笔”之处。

3.记教学机智。

“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。

4.记学生的创新见解。

学生在课堂上提出的一些独到的见解难能可贵，也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

5.记再教设计。

一节课下来，静心沉思体会出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。

四、练习和考试后反思——教学后反思不可缺少的环节

根据人的记忆规律，在学习初期，知识遗忘得较快，需要及时地巩固和提高，因此布置相应的练习和进行阶段性的考试就显得非常必要。练习正确率的高低和考试成绩的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的掌握情况和应试能力的高低。

通过练习与考试，教师应从以下几方面进行反思：

一是练习。

通过对练习题的批改，一方面教师应反思练习题是否全面覆盖了学生应学的知识、是否适合学生实际水平、是否达到了通过练习使学生掌握知识的目的；更为重要的是教师应通过对练习中存在问题的分析，反思学生的思维过程和问题所在，进行有针对性的指导讲解，从而提高学生的逻辑思维能力和对知识的理解、应用能力。

二是考试。

通过对试卷的批改和对错题的分析，教师首先应反思自己的教学有没有没讲到的或者是没给学生讲明白的地方。

其次要反思对学生进行审题思路、解题方法和技能的指导是否到位。

第三要反思试题的难易程度、每一道题目的立意是否达到了预期目的。

通过这些思考，就可以在试卷讲评时进行有针对性的讲解和强化训练，达到更为有效地帮助学生学习和全面提高学生各方面能力的目的。

教学反思，贵在坚持，贵在执着。一有所得，及时记下，以记促思，以思促教，教师的教学水平和能力必定会有长足的进步。反思一旦成为了教师的一种生活方式，那么教师所获得的绝不仅仅是专业成长，而是整体生命高速度、高质量的成长。