“把英语教学与情景教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，培养合作能力。”这是《英语课程标准》对英语教学的新要求。从今年年初新学期开始，学校开始构建自主合作型的课堂教学模式。经过一个多月的学习发动，然后进入探索阶段。现在，这种新型的教学形式已经实行了一个学期的时间了。在这段时间内，笔者和所有老师一样也是感触颇多。为了更好的搞好今后的教学，笔者就浅谈几点自己半年来的教学体会，不当之处，敬请指正。
一、位置的变化
说实话，刚开始的时候，真的很不适应；从教近三十年，一直是自己站在讲台上，指点江山，现在变成了合作学习，自主讨论，忽然感觉他们不再注视着自己，自己有时候都有一种找不着方向的感觉，那种失落感油然而生，既然三尺讲台的神圣不复从前，我们就必须面对现实，重新思考怎样和学生进行交流，把工作的重点放在怎样指导学生预习、合作、探究上。而实践证明，走到学生之中，平等讨论式的授课方式更能激发学生学习英语的热情，更能培养他们学习英语的兴趣。也逐渐明白：高高在上的严师他们固然尊敬，但他们更喜欢朋友型的良师益友。教师走下来，桌子对起来，无意之中在老师和学生之间、学生和学生之间构建起更为民主合作的学习关系。
二、进度与时间的矛盾
英语教学过程中的一大突出矛盾就是时间不够，尤其是我们现在教授的《Goforit》教材更让我们捉襟见肘，在实行自主合作学习以来，有时候这个矛盾更为突出，有些老师认为一带而过的内容学生们津津乐道，因此耽误了进度。后来我们进行了反思，一致认为我们对学生的指导不甚到位，对于教材挖掘不够，没有对教学资源进行合理的整合，我们现在正在不断改进，决心要抓住重点，训练能力，希冀能带领着学生不断改革、不断进步，让学生学得扎实且轻松！
三、态度
我们总是说：“态度决定一切。”不同学生的学习状态和效果，也能够印证这一点，实行自主合作学习之后，我发现有的同学会在老师布置任务之前就已经开始预习，而且旁征博引，举一反三；有的同学总是等和靠，预习作业也是草草应付了事，上课发言也是如此。因此，我们在欣喜更大地调动了部分同学的积极性的同时，也暗暗着急，如何让所有的学生都动起来？说实话，小组的加减分有时候并不是万能的，在监督的同时还要加以劝导和教育，尽力让他们明白：老师的任何努力都必须在他们自身的有效
配合之下才能完成，才能奏效；而他们现在的任何努力都是为他们以后的终身发展奠定基础。总之，自主合作学习是《新课程标准》对我们提出的目标和要求，也是我们新的机遇和挑战，我一定会认真学习，抓住机会，不断思考和创新，让自己的教学之路越走越宽，越来越好！
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