数学教学中培养学生应用意识的策略

数学教学中培养学生应用意识的策略

敖霞

（内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗北马路小学敖霞）

《数学课程标准2011版》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”。那么，如何在数学教学中培养学生的应用意识？下面结合自己的教学实践浅谈几点策略。

1创设生活情境，培养应用意识

教学中教师可以结合学生的生活实际创设生活化的教学情境，让学生带着生活问题走进数学课堂，使学生觉得所学习的内容是来自于现实生活的，是和现实生活息息相关的。这样不但能使学生明确数学源于生活的本质，体会到数学就在自己身边，培养学生数学源于生活的意识。如在教学“圆的面积”时，教师利用多媒体课件先出示一块边长8米的正方形草地，接着在正方形草地正中间出现一根木桩，一只小羊用一根4米长的绳子拴在木桩上。教师提出问题：“小羊能把正方形草地里的草都吃完吗？为什么？这时，求圆的面积成了学生迫切需要解决的问题。这一贴近生活的教学情境，使学生真切地感受到生活中到处有数学，数学与生活同在，诱发了学生学习的内驱力，激发了学生的好奇心和求知欲，从而培养了学生的数学应用意识。

2寻找数学原型，培养应用意识

《数学课程标准》提出：“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”这就要求教师要从生活中寻找数学原型，让学生从数学的角度进行描述，找到与数学有关的因素，从而在探求其中的规律或寻求数学的解决方法的过程中树立数学应用意识。例如学习了“圆柱的表面积”以后，鼓励学生从数学的角度叙述做一个铁皮水桶的用料与数学有关的问题，如底面积与侧面积的个数的确定，计算时所需的数据。又如学习“可能性的大小”时，让学生通过摸球活动理解可能性的大小与数量有关后，引导学生用概率的思想分析生活中的一些摸奖活动、购买彩票中奖率等现象，感受数学的作用。实践证明，寻找生活中的数学原型，可以沟通数学知识与实际生活的联系，培养学生数学应用意识。

3搜集运用事例，培养应用意识

让学生了解数学的广泛应用，不仅可以使学生体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，还可以帮助学生领悟数学知识的应用过程，增强学生的数学应用意识。因此，教师除了要充分利用计算、概念和问题解决的教学，采撷生活中的实例，向学生介绍数学在现代生产生活和科技中的应用，还应鼓励学生搜集数学知识应用的具体案例，使学生真正体会到“数学有用，要用数学”。

例如学习了“百分数的意义”后，让学生搜集生活中用到百分数的例子，并理解每个百分数表示的含义。又如四年级学习了“三角形的特性“后，让学生回去搜集生活中运用到三角形稳定性的实例。这样，既让学生感受到数学知识的应用价值，又培养了学生数学应用意识。

4提供体验平台，培养应用意识

数学教学要为学生提供体验运用数学知识的平台和机会，引导学生从数学的角度分析日常生活中碰到的实际问题、寻求解决问题的方法和策略，促使学生主动应用、验证数学知识，从而不断积累、拓展新的数学生活经验，提高解决实际问题的能力。

例如一年级学生学习了“分类”以后，让学生回家整理自己的房间，按不同的类别把房间的物品进行分类；三年级学生学习了“长方形的面积”后，让学生回家测量自己家客厅的面积，测量一块地砖的面积，计算客厅铺这种地砖大约需要的块数。四年级学生学习了“位置与方向，让学生以自己家为观测点，描述出周围建筑物的方向和位置……这样，让学生带着数学知识回到生活中，用学到的数学知识解决有关生活中遇到的问题，不但让学生体验到了成功的喜悦，而且培养了学生的数学应用意识和应用能力。

数学教学要选取学生生活中的数学素材，教会学生思考方法，鼓励学生主动在生活中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，增强学生的应用意识，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学精神、数学思想方法深深地铭刻于学生的头脑中，使学生终身受益。