小学语文识字教学策略探索

小学语文识字教学策略探索

马文虎

宁夏回族自治区中宁县大战场镇固唐完全小学 宁夏回族自治区中卫市 755100

摘要：识字教学是小学低段语文教学的重要组成版块，也是夯实学生语言基础的重要途径，小学语文教师要充分认识到识字教学的作用和价值，不断的强化识字课堂的教学实施，有效的探索和创新识字教学的手段和策略，并在识字教学过程中注重对学生识字兴趣的激发，进一步强化学生的识字效果，全面的破解学生识字的难点，有效的提升识字教学的质量和效能，助力学生夯实语言基础。本文将就小学语文识字教学策略进行探索。

关键字：小学语文；识字教学；策略；探索

《小学语文课程标准》指出，识字是小学生进行阅读和写作的基础与前提，也是整个义务教育阶段主要的教学模块组成，小学语文教师要认识到识字教学在语文教学中所占有的地位，积极的重视起识字模块的课堂教学，并进一步联合优秀的小学语文教师一起探索识字教学高效实施的策略，进一步打牢学生的语言基础。本文将从三个方面就小学语文识字教学策略进行研究。

一、引入游戏，激发学生识字热情

从实际的识字教学情况上来看，部分学生对识字学习的兴趣和热情不够高，使得学生在课堂的注意力不够集中，影响到学生识字的效果，需要小学语文教师有效的引入趣味化的游戏活动进一步激发学生识字的乐趣，为学生更好的识字、认字奠定坚实的基础。

例如，在学习《春夏秋冬》小节内容时，可以引导学生进行“木棒摆字”小游戏。首先，语文教师可以做好游戏的准备，如引导学生在课前准备一定长度的小木棍或者小火柴，将学生进行游戏小组划分，制定游戏规则等，为课堂的识字游戏打好基础。其次，语文教师可以为学生展示相应的汉字，如春、夏、秋、冬四个字，让每个小组的组员通力配合，用小木棒摆出教师所展示的汉字，在这个过程中语文教师要鼓励学生积极的投入到游戏中来，并就学生摆字过程中存在的问题进行解决。最后，语文教师可以让学生对每个小组所摆出来的字进行评论，如学生小张称A组摆出的春字差一横，学生小刘说B组摆出的字有些歪斜等等，让学生畅所欲言，积极的对摆出的字进行评价，从而在这个游戏过程中让学生较好的对《春夏秋冬》小节内容中所涉及的字进行了识记，自然有助于提升识字教学的效果。

二、实物展示，提升学生记忆效果

从实际的识字教学情况来看，学生在识字过程中存在不理解、不认识问题，且在识字后容易产生识字回生现象，影响到学生识字记忆的效果，需要小学语文教师重视起这种情况，并积极的优化识字教学的方式，合理的引入实物展示的教学手段，进一步的提升识字教学的质量和效能。

例如，在学习《动物儿歌》小节内容时，语文教师不妨借助多媒体微课视频向学生展示生字的具体模型，像在学习蜻、蜓两个生字时，向学生具体的展示出蜻蜓这个动物，并对蜻蜓的基本特征、生活习性进行介绍，让学生在观察蜻蜓特征中较好的对蜻、蜓两个生字进行学习和识记，在学习蚂、蚁两个生字时，语文教师可以借助微课视频向学生展示出蚂蚁这个小动物，并描述蚂蚁搬家的“壮观”景象，让学生在欣赏蚂蚁搬家现象中进一步强化对蚂、蚁两个生字的学习，从而让学生的生字学习融入到具体的情境中，进而使得学生的生字学习不再抽象和难懂，当然，为了进一步的强化识字教学的效果，语文教师还可以在条件允许情况下将实物带入课堂，如在学习“苹”和“果”两个生字时，教师不妨将真实的苹果带到课堂，让学生看一看苹果长什么样子，从而在观察实物中进一步的强化对“苹”和“果”两个生字的学习和记忆，进而有效的提升课堂的识字教学效能。

三、有效对比，破解学生识字难点

从实际的识字教学情况来看，部分学生在识字过程中容易将音近字或者形近字混淆，并产生错记、混记等情况，使得学生识字效能打了折扣，还需要小学语文教师合理的引入对比的教学方式，进一步的破解学生识字学习的难点，不断的助力学生识字效能的提升。

例如，在学习“已”和“己”两个生字时，一些学生可能会产生混淆，这时候语文教师可以引入思维导图，将这两个字分别展示出来，如第一个分支展示“已”字，第二分支展示“己”字，而第一个分支的下一层可以对“已”进行说明，如列出该生字的读音为“yǐ”，列举该生字的所组成的词语为“已经”，并进行造句：小明已经是一名小学生了！对于第二分支的“己”字，也按照以上的内容进行阐释，从而让学生在对比中较好的对这两个易混淆的生字进行了辨析和记忆，有助于提升课堂识字教学的效能和质量。将易字教学情况来了可，识字教学的凡是，趣和热情不够足实语言在

综上所述，识字教学是小学低段语文教师的重要组成版块，也是培养学生语言运用能力的基础和前提，小学语文教师要全面的理解识字教学的价值和作用，积极的在具体的识字教学实施过程中引入游戏，激发学生识字热情；模型展示，提升学生记忆效果；有效对比，破解学生识字难点等，进一步的提升识字教学的效能和质量，不断的助力学生夯实汉语言基础，促进学生的较好发展。

参考文献：

[1]周梦竹,万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育(下),2019(12):146-147.

[2]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(43):40-41.