多元策略下小学语文课程的有效教学

多元策略下小学语文课程的有效教学

曹姗

河北省廊坊市第二小学

摘要：随着新一轮课程改革标准的提出，当前语文课程的教学也开始迈入新的发展阶段，一线小学语文教师也开始积极探索新颖的手段，尝试改善以往语文课堂中的弊端，真正地从学生的视角出发，为学生设定合理的教育活动，让语文课堂真正地成为学生成长的乐园。本文从笔者的教学实践经验出发，提出做好教育准备、融入游戏活动，以及开展分层教学等策略，浅谈如何实现小学语文课程的有效施教。

关键词：小学语文；教育准备；游戏

伴随着教师的不断努力，新课改的教育理念已经开始在语文课堂中找到落脚点，逐步提升了学生学习的效果，但是，从实际的课堂教育反馈中我们可以看到，仍旧存在部分课堂中最终效果不达预期的现象，究其根本是语文课堂中仍旧存在部分制约课堂有效施教的不利因素。所以，一线语文教师在开展教育工作中，应当针对存在的各个问题提出解决的方案，并在实践教学中促进语文课程教学模式的优化，逐步实现高品质语文课堂的建构。

一、做好教育准备

课前准备是教师开展教学设计的第一环节，在这一环节中，学生不仅会对学生的认知状态进行分析，同时会对教材当中的内容进行解读，也会进行教学目标和教学活动的安排，致力于为学生打造精准化的课堂。所以，在当前语文课程的教学中，为了实现高效能课堂的创建，教师也应当做好教学前的准备工作，紧抓课堂中的每一个环节和每一个步骤，让语文课程在有条不紊中提升教育的效果。

例如，在《花的学校》中，教师就可以通过精准的备课，实现有效教学。在实际开展教学前，教师先对班级中学生的认知状态、学生的阅读能力，以及学生的兴趣偏好等进行了解，作为备课的基础。其次，教师对教材当中的内容进行分析，指出需要学生建构的基础语文知识，作为课堂中的内容填充。紧接着，教师结合语文核心素养的要求，设定本节课的教学目标，为课堂教育工作的开展做好指南。最后，教师安排《花的学校》这节课的教学活动，在提升教育精准性中，实现高效教学。

显然，在小学语文课程的教学中，教师进行精准的备课，能够有效地把握课堂中的教育节奏，提升教学实效。

二、融入游戏活动

兴趣是提升学生学习积极性的动力，在对学生教授语文知识时可以看出，当教师采用趣味性的教育活动时，学生会表现出积极的认知状态，从而主动地投入到语文课程的学习中，而当课堂教学的活动相对单一时，学生也会表现出疲倦感，以至于降低认知的效果。所以，在当前语文课程的教学中，教师应当从学生的兴趣出发，将游戏引入课堂之中，让学生在玩游戏的过程中，逐步提高学习的实效。

例如，在对学生教授《秋天的雨》中的生字时，教师就可以通过游戏的设计，提升学生的认知积极性，让学生在主动玩游戏中，提高认读生字的效果。在课下，教师先将“钥、匙、趁”等本节课的生字录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师对学生教授“钥、匙、趁”等生字的读音，让学生对本节课生字有一个印象。随后，教师向学生讲解“你画我猜”的游戏规则，并指导学生按照游戏的规则开展学习活动，让学生在玩游戏中逐步加深对“钥、匙、趁”等生字的印象。

不难看出，当教师在语文课堂中设计游戏时，学生能够产生积极的认知态度，从而基于娱乐的形式提升认知的效果。

三、开展分层教学

不同的学生有着不同的成长经历，也有着不同的生活背景，而这些学习经历的不同，造成学生也具有差异性的智力发育水平和发育方向。但是，在以往的语文课堂中，教师都是采用“一刀切”的教育模式，让学生接受无差别的学习活动，显然，这样的教学方式会限制学生的个性发展，也会降低学生进行语文知识学习的积极性。所以，在当前语文课程的教学中，教师应当根据学生的实际情况，为学生设定分层教学活动，真正地从学生出发，为学生设定符合自身能力的学习活动，让学生在参与活动中实现有效地成长。

例如，在《总也倒不了的老屋》中，教师就可以根据学生的阅读能力不同，为学生设计差异性的教学活动。具体而言，首先，教师先对班级中学生的阅读解析能力进行分析，指出不同学生具有的不同能力。其次，教师根据学生的能力差异，对学生进行分层，如阅读解析能力较强的学生，教师设定其为“提高层”，而对于阅读解析能力一般的学生，教师设定其为“基础层”。紧接着，教师为不同层次的学生设定层次性的学习活动，如对于“提高层”的学生，教师为学生设定综合性的学习活动，进一步发展学生的综合语文素养，而对于“基础层”的学生，教师为学生设定分析人物性格、文章基调的活动，让学生在对文章的细致解读中，发展阅读素养。

总而言之，在小学语文课程的教学中，教师通过教育准备工作，游戏活动，以及分层教学等策略，都能够提升语文课程的教学效果，但是，真正地实现高品质语文课堂的建构，却不是只依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后的语文课堂中，教师也应当继续创建新颖的教育手段，并在应用于实践中进行改进，从而在建立完整的语文课程教育体系中，生成高效能的语文课堂。

参考文献：

[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育,2017(36):74.

[2]李晓霞.小学语文教学中如何因材施教[J].读与写(教育教学刊),2015,12(08):200.