幼儿教育主题教学有效开展的策略

幼儿教育主题教学有效开展的策略

皮邦会

黔西县杜鹃街道办事处野坝幼儿园 551500

摘要：主题教学是幼儿园综合教育的有效实施路径，本文总结了有效实施主题教学，促进幼儿主体发展的策略：一是形象直观，让知识具体化；二是遵循规则，使用不同的教学策略；三是创新玩法，提高教学效果。

关键词：幼儿教育；主题教学；策略

在幼儿园主题教学中，为了有效实施各领域课程，我们需要根据教学内容的特点，以及不同领域的教育目标的异同，采取不同的教育策略。本文以多功能拼图板为载体的主题教学为例，探讨如何围绕多功能拼图板，运用适宜的策略来开展主题教学，提高幼儿自主探究的能力。

一、形象直观，让知识具体化

在以多功能拼图板为载体主题教学中，我们可以将抽象的知识变得更加具体、直观，从而激发幼儿探究的兴趣，帮助幼儿理解探究内容，提高教学的效率。

如在“人体的秘密”主题教学中，我们利用人体多层拼图板开展科学活动，向孩子们普及了人体知识。由于拼图板为孩子们提供了直观、并具有可操作性的材料，因此孩子们参与科学活动的兴趣特别高涨，而且那些人体的骨架、不同部位的肌肉、各种器官、皮肤等相关理论知识也因为拼图板而变得形象直观。在拼图游戏中，孩子们只需根据提示一层层拼下来就可以，通过“从做中学”不但培养了孩子们的动手能力，同时也让他们对相关知识的理解变得更加深刻。

又如在“按大小排序”的游戏中，我们把拼图板里不同形状的图块分类后，再按块多块组合的形式进行排序，通过直观、形象的拼图块玩具的运用，使孩子们在动手操作中，在生动的学习情境中，掌握了按大小排序的知识。

传统的幼儿园教学采用说教的方式，一些抽象的科学知识非常难懂，不仅让幼儿丧失了学习的兴趣，还让他们产生了畏难心理。在主题教学中，我们要寻找有效的载体，采用适宜的方法，为孩子们理解知识、培养学习兴趣创造有利条件。

二、遵循规律，使用不同的教学策略

不同年龄段幼儿的认知水平是存在明显差异的，而同年龄段的幼儿间其实也会存在一定的差异，这就需要幼儿教师进行认真的研究与分析，为每一位幼儿确定其“最近发展区”，进而可以为孩子们制订与他们的发展水平相适宜的教学策略。

如在“颜色和形状”为主题的教学中，我们为孩子们提供了大量的颜色各异的拼图板块，孩子们可以根据所提供的材料按照形状和颜色组合的规律进行排列组合，为他们提供了无限的想象空间，促使他们大胆创作。通过一次次的试错，有些孩子对颜色和形状的组合有了深切地感知与领悟，并能熟练地把不同颜色和形状的图块组合成不同的造型。当然，还有一部分孩子在接到教师分配的拼图板后表现出了不知所措，说明他们对于“颜色与形状”，或者说对于艺术领域与几何领域的整合教学还不太适应，根据他们的发展水平，我们分成几个小组，独立开展“几何拼图板人物画”的游戏，并给孩子们设置一步步提升的支架，如我们可以把已经拼好的人物拼图板让孩子们观察后进行部分遮挡，然后鼓励他们借助想象和回忆来完成拼图。遵循幼儿学习与发展的规律，采用不同的策略可以帮助幼儿从已有水平向更高水平不断发展。

三、创新玩法，提高教学效果

在传统的幼儿园教学中，教师常常通过说教的方式进行知识传递，但是幼儿教育属于启蒙教育，我们还要努力培养幼儿的兴趣，推动他们自主探究性学习。

在户外以“蹦跳”为主题的活动中，我们以多功能拼图板为载体，创设了丰富多彩的游戏，如“跳房子”等，跳房子是我国民间优秀传统体育游戏，具有极强的娱乐性和趣味性，受到了儿童的广泛喜爱。只要给孩子们一块空地，他们就可以使用粉笔画出形状各异的小房子。而我们则在幼儿园的走廊上专门为孩子们开辟了跳房子区域。为了培养孩子们玩跳房子的游戏，我们以多功能拼图板的框为材料，让孩子们自己摆出各种各样的房子，然后玩单脚跳、双脚蹦跳以及单双脚交替蹦跳的“跳房子”游戏。有的孩子还把沙包拿来，并单脚踢毽子，在不断创新玩法中，有效增强了他们参与体育活动的兴趣，提高了他们蹦跳的能力，促进了他们身体协调性的发展。

由于多功能拼图框能够摆出各种各样的造型，因此孩子们在玩蹦跳类的游戏时创造出了各种各样的玩法，他们甚至还把功能拼图框竖起来玩跨越障碍的游戏。“一物多玩”培养了孩子们的创新思维，也让他们感受到了和小伙伴共同游戏的快乐。

现代幼儿教育提倡综合教育，并以主题教学为主要实施路径。在主题教学中，我们围绕某一个主题，开展一系列丰富多彩的五大领域活动，为了使五大领域教学产生横向的联系，可以尝试寻找有效的载体，整合五大领域课程，促进幼儿多元智能发展，为孩子们可以从多维度、多层面了解所学习的知识创造有利条件，并帮助他们实现对知识的全面认知。本文以多功能拼图板作为主题教学的载体，探讨了有效开展主题教学的策略，以期丰富主题教学的实践经验，促进主题教学的发展。

参考文献：

[1]盛奕，王敏阳.幼儿园“三合一”实践探究——环境、主题教学、游戏活动[J].上海教育科研，2014（09）：75-77.

[2]赵吉.幼儿园主题活动课程的管理价值与追求[J].读与写（教育教学刊），2012，9（09）：244-245.