探究新课改背景下的高中物理多样化课堂教学策略

探究新课改背景下的高中物理多样化课堂教学策略

杨靖国

内蒙古乌海市第一中学

摘要：本文立足于日常的高中物理课堂教学的真情实况，从“趣味化课堂，激发学习热情”“现代化课堂，拓宽知识范围”“探究化课堂，培养自主能力”三个基本点出发，对如何创建新课改背景下的高中物理多样化课堂展开了分析和探讨。

关键字：新课改；高中物理；趣味化；现代化；探究化

随着新课程改革的逐步推进，高中物理多样化课堂的改革也受到了越来越多教师的重视。对此，任课教师们应该积极从自身做起，升级自身的教学手段，优化自身的教学观念，从而开创多样化的授课模式。这其中趣味化课堂的创建，在很大程度上调动了学生的学习积极性，进而大大增强了学习效率；另外，多媒体等现代教学设备在课堂上的应用，也有效的拓展了学生的知识视野；还有探究化课堂的开展，对于学生自主学习能力的培养也是有着促进作用的。

一、趣味化课堂，激发学习热情

高中物理教师可以根据学生的兴趣来设计趣味化的知识课堂，进而在最大程度上激发学生对于物理知识学习的热情。高中阶段的学生普遍学习压力较大，因而也导致学生的学习积极性逐步降低，这时任课教师如果给学生讲述他们感兴趣的内容，学生将会有更充足的动力和精力去对物理知识进行吸收和掌握。

例如，任课教师在讲述“摩擦力”的相关知识时，就可以采用“拔河比赛”的趣味活动来开展教学。摩擦力的知识相对来说是比较抽象的，单纯给学生口头讲述，许多学生可能会出现一头雾水的情况，进而教师可以通过拔河比赛的形式来给学生讲述物理知识，这样一方面可以提高学生的学习兴趣，一方面有助于学生深程度的掌握物理知识。在拔河比赛之前，任课教师可以提问学生“我们需要做哪些准备，就可以更容易赢得比赛呢？”学生们经过一番深思之后，有的回答到“多派力气大的学生上场”，还有的学生回答到“可以穿上一双新鞋，这样的摩擦力更大，对面就不容易拔过去”等等。这时教师就可以总结学生们的答案，并向学生讲述“摩擦力”的相关知识，进而学生在拔河比赛中可以对物理知识加以运用。通过趣味化的活动教学，大大提升了学生们的学习热情。

二、现代化课堂，拓宽知识范围

高中物理教师要善于对多媒体等现代化教学设备的使用，进而大大提升课堂效率和拓展学生的知识视野。多媒体技术的出现，取代了传统教学模式中低效的板书教学，在课堂节省出了更多的时间留给学生去学习，大大提高了学生对知识的吸收程度；同时多媒体联网的便捷性，使任课教师也有了更多的机会去拓展学生的知识世界，从而丰厚学生的文化底蕴。

例如，任课教师在讲述“万有引力与航天”的相关知识时，就可以采用多媒体技术进行教学。该章节的知识比较抽象，而且比较纷杂，任课教师使用多媒体投影技术就可以更好的对知识进行总结讲述，而学生也就能够更清晰的把握知识之间的联系等等。另外，新时代教育下的很多学生对于天文的相关知识比较感兴趣，这时教师就可以使用多媒体技术给学生播放更多有关天文的视频资料、新闻等等，这时不仅仅可以增长学生的见识，让学生对天文知识有着更深入的、系统的了解，也能在很大程度上提高学生对于物理知识学习的积极性，从而实现一举两得。

三、探究化课堂，培养自主能力

高中物理教师要将更多的课堂时间留给学生，积极鼓励学生进行探究化的知识学习，进而充分锻炼学生的自主能力。高中阶段的学生已经具有一定程度上的自学能力，教师要肯于并且善于放开传统的课堂授课时间，从而学生能够对知识进行自主探究，这样一来既可以提高自身对知识的掌握程度，增强学习效率，也可以全面地培养自身的综合能力，实现学习成绩的质的飞跃。

例如，任课教师教师在指导学生完成“探究小车速度随时间变化的规律”的实验时，就可以给学生讲清楚关键步骤的基础上，留出更多的时间让学生去操作实验，并对实验过程进行自主探究，从而对实验结果进行总结。首先学生可以自由结合小组，然后指出自己小组要探究的实验方向，并自主对实验进行设计；接下来教师可以针对各个小组进行指导，帮助学生完善实验的操作步骤；之后小组内的学生配合完成实验的探究，并记录相关的实验结果，进而对实验进行总结得出实验报告；最后任课教师可以让所有的小组进行沟通交流，并评选出他们心中最优秀的实验项目，这时教师可以再安排这个小组的学生讲述实验心得。通过学生自主探究实验的过程，学生们对知识的掌握进一步加深，同时自身的实践能力也得到了全面的培养，这恰好与新课改的教育方向不谋而合。

综合上述，高中物理多样化课堂的开展离不开师生双方的共同努力。任课教师这个过程中，要扮演好自身的角色，努力为学生创建更高效、高质量的学习课堂，从而促使学生的成绩实现最大程度上的进步。同时，学生要积极利用教师创造的优良的学习条件，充分挖掘自身的潜力，完成对自我能力的全面培养。

参考文献：

[1]张青青.变革作业设计思路提升物理教学效率——多样化高中物理作业设计的思考[J].湖南中学物理,2016(5):79-80.

[2]丁秀梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].湖南中学物理,2015(10):27-28.