关注可以让花开得更香——小学语文课堂教育叙事

关注可以让花开得更香——小学语文课堂教育叙事

张引田

陕西省宝鸡市千阳县城关镇新兴小学 721100

【摘要】小学生随着年龄的增长，思维能力在不断得到发展，他们是独立的个体，对事情有着自己的不同看法，有时不愿意主动表达，宁愿藏在心里。因此我们教师需要因材施教，广泛倾听学生的心声，要改变他他们需要一定的时间，只有达到量的积累才能得到质的飞跃。

【关键词】因材施教，感恩教育，自信培养

我们在平时开展教育教学时，需要对学生进行察言观色，用自己的大爱慢慢润泽学生幼小的心灵，有时一个眼色会让学生受到启发，有时一个动作会让学生反转，我们积极探索适应学生的成长方法，让他们感受到学习的乐趣，从而不断发奋进取。

我们学校特殊的学生有几个，而王明是其中典型的一个学生，个子高高的，有点瘦，但看起来文质彬彬的，自我感觉挺有学问。他是全校出了名的，从三年级开始学习不主动，作业拖拉，可以找各种借口请假不愿意来学校。2018年学校安排我担任五年级语文学科教学，当接上这个班的时候，我已经对王明同学有了一定的印象，但我还是有信心会通过自己的努力改变他。

开学一周，我经过注意观察，发现王明同学多次都不完成作业，不仅是语文学科的作业，还有其他学科的作业也不完成。于是为了不在班级里对王明造成影响，我把他叫到办公室单独和他交流，讲道理。作为小学生应该努力做好自己的事情，遵守学校的各种规章制度。他当时听起来很认真，接受了老师的教导，表示坚决改正自己的过错。可是他表里不一，第二天来学校还是没完成作业。为这事，他奶奶、妈妈亲自来学校与我和其他学科老师交谈，当时王明同学的眼泪时不时就会流出来，我也感到孩子就是孩子，于心不忍，他流泪说明自己已经知道错了。我利用课间闲余时间和他多次沟通，终于帮他打开了心结。他告诉我，自己在上三年级时，老师布置的作业有点多，总是不能完成，因为他自控能力不强，慢慢导致学习的积极性下降，以至于后来有了厌学情绪。我针对他的症结，首先从作业上开绿灯，尽可能布置比其他同学少的作业，布置思维训练的题型，培养他自我约束的能力。随后在语文学习中不断以他为榜样，树立典型，发现他身上的闪光点就放大表扬，影响其他的后进生跟着变化。最后在全班给同学们讲道理，充分肯定王明同学是个自制力很强的孩子，能及时完成作业，做事有原则，能言而有信。像这样我在全班隔三差五教育，对王明的成长起到了不可忽视的作用。

一次，学校安排了为期一周的感恩周活动。活动的形式丰富多彩，我结合学校的安排，在班级也开展了“感恩在行动”的语文主题活动。上课提前五分钟我到了教室，把该活动的宗旨告诉了大家，并安排班长主持此次活动。刚一说完，班长就站出来说他主持不了，为了活动的顺利进行，我问了其他学生：“我们班谁能主持呀？”同学们大声回答：“王明同学可以，他主持节目非常好！”为了表示对王明同学的尊重，我特意询问了王明同学，他很干脆的回答：“老师！我愿意主持！”在同学们的一致推举下王明同学担任了主持工作。

王明同学用自己百分之百的信心进行主持，状态特别投入，我也积极参与其中，师生互动。两名女生深情演唱了感恩歌曲《感恩的心》，全班男生意气风发进行了诗歌朗诵《感恩你我他》，朗诵完后我提议让王明同学讲述自己的感恩故事，其实王明同学对于此环节并不知情。这些活动我是有意锻炼他，培养他自信，敢于表达的能力。王明这样讲到：我在家里是老三，我有两个姐姐，他们学习很优秀。大姐在高三读书，热爱学习，每学期考试在班级都能排名前三名；二姐在六年级也是个非常勤奋的孩子，学习刻苦。我会以两个姐姐为学习的榜样，扬长避短。父母为了我们一家的生活，常年在宁夏打工，日复一日，年复一年，吃了多少苦，流了多少汗，我不曾记得，但我不会懒惰下去，我必须改变。感谢老师对我的谆谆教诲，在我习惯懒惰的时候，是老师开导我，让我悬崖勒马，我感谢父母给了我生命，我不会白白浪费的，感谢老师辛勤的教育，我不会气馁，感谢同学们给我鼓励与帮助，我不会让大家失望，我会努力，一定会强大起来……”同学们一个个静静地倾听着，没有哪次活动比这次听的更认真，有的同学留下了眼泪，这也许是产生了共鸣，被王明同学的故事打动了，王明同学看到师生一次次鼓掌，深受感动，眼泪夺眶而出。

活动中一次又一次的感动，一次又一次的心灵碰撞，让每一名学生都投入到了此情此景之中。下课时我布置了《感恩有我》的日记，同学们都满怀信心，异口同声说道：“老师，我们一定会认真完成日记。”王明同学已经举起了拳头，紧紧握在一起。第二天同学们的日记里，写得许多许多感恩的事，都是发自与内心的。当真情流出的时候，不会把话深藏起来，学生说出了心里话，那份感动的力量久久地烙印在了学生的心灵深处，让感恩成为了一种习惯，伴随着学生的快乐成长。

学生每次写完习作，我都要当面进行细致地批改，可是个人的力量是有限的，为了更合理科学的批改作文，我总会挑选一两篇作文，在班上集体评改。我边读，学生用心听。学生发现有问题的部分，马上就举手提出自己的修改意见——王明特别喜欢指出同学作文中的问题。我慢慢发现王明同学表达有文采了，与我的最初印象正好吻合。

为了继续调动他的学习积极性，在星期五最后一节课，我特意告诉同学们老师要布置王明同学一个特殊的作业——题目是《我的突变》。同学们听到题目后都非常吃惊，我告诉王明同学，老师相信你一定能写好这篇文章，王明以饱满的热情告诉我和其他学生：“我一定会写好的！请老师、同学们放心！”虽然这些话很简单，可对于一个在全班表达决心的孩子来说，意义不知有多大呀！

星期三语文课一上，我在全班有感情朗读了王明的作文及评语，学生津津有味地聆听着作文，好像乐在其中。读完后我便问：“同学们，知道老师为什么没有修改作文吗？”学生开始思考，有的学生说，可能是他写的太乱了，总之说什么的都有。在大家讨论过后，我告诉学生：“其实，王明同学的作文写的很好，老师没有修改的地方。”同学们个个点头，目光齐刷刷地投向了王明，热烈的掌声不断响起，此时，王明同学的脸上流露出了成功的喜悦，主动站来激动地说：“谢谢老师和同学们的鼓励，我会努力进步，做一名积极上进的好学生！”我从他微笑地脸上看出了他的决心——一定不会辜负老师和学生的期望。

从那次以后，王明同学不论是在课堂上学习、交流、展示，还是对学习任务的完成都倾注了自己的勤奋。课堂上他还向我主动提出一些学习的建议，我觉得都是一些与学生学习有用的方法。一次课间活动我看到王明同学在提前写日记，写的很认真，我悄悄走到他跟前，生怕打扰他的写作思路，我看了几行，叙述有条理，便问：“王明，你觉得写日记好吗？”他随口道：“老师！我觉得写日记真有趣！”

学生的思维是随着成长而不断发展的，我们在特定的场合，恰当的时机，应抓住孩子的思维，给予引导，循循善诱，对学生的进步要有耐心，发现学生有了进步要及时表扬，与学生有了心灵的碰撞，那必将产生美妙的火花。我们要相信关注会让花开得更香。

张引田，男，生于1983年6月7日，现在宝鸡市千阳县城关镇新兴小学任教，二级教师。平时喜欢写一些教学随笔，教学论文，教学故事，散文，小说等，曾多次在国家级、省级期刊发表作品并获奖。